讲杜甫

做PPT的时候发现，又快要讲杜甫了。

每次讲杜甫，都觉得很有难度，怕自己讲不好，怕学生听不懂。

确实，对于初中的学生来说，杜甫的诗，太沉重了，很难读懂。杜甫的人生经历，也并不有趣，难以让十来岁的孩子们，生出好奇和向往。

按照很官方的话来讲，杜甫的一生，是颠沛流离却坚守家国情怀的一生，核心可概括为 “少年漫游、中年困守、晚年漂泊” 三个阶段。

关于他“少年漫游”，记载的并不多，也不是他诗歌的主旋律。“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志，只会出现在孩子们的套路式作文的开头或结尾中，单纯喊一喊口号罢了。

关于他的中年困守，那些官场腐败与民生疾苦，离孩子们太远，跨越了千年的光阴，他们难以想象，无法身临其境，感同身受。

关于他的晚年漂泊，孩子们倒是一致的同情，他们都有一颗善良柔软的心，他们同情这个颠沛流离的老人，同情这个病痛缠身、满面愁苦的落魄诗人。

但杜甫是不需要同情的呀！

他是“万里悲秋常作客”的漂泊沙鸥，是“床头屋漏无干处”的人在窘境。然而，个人的苦难从未蒙蔽他望向苍生的目光。那声“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的叩问，是穿越千年依然滚烫的良知。

他要的不是同情，不是同情他“亲朋无一字，老病有孤舟”的个人遭遇，他要的是理解，理解他的“白头搔更短，浑欲不胜簪”的忧心忡忡，理解他“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的愤愤不平。

我在上初中的年纪，也是读不懂杜甫，觉得他的诗不像李白的想象奇特，没有 “飞流直下三千尺” 的壮阔浪漫，不像王维的清新自然，没有 “明月松间照” 的悠然恬淡。他的诗里总绕不开 “战乱”“疾苦”“流离”，字里行间满是沉重，读起来不如李白的诗畅快，也不如王维的诗治愈，甚至觉得有些 “压抑”。

直到后来，上了大学，学了文学，读了更多的诗，慢慢了解到他的一生，知道他历经安史之乱的流离，亲眼见过战火中的生灵涂炭，亲身体会过“幼子饥已卒”的锥心之痛，才懂他的诗从不是刻意“沉郁”，而是把自己的所见、所感、所痛，一字一句刻进了诗里。那些看似“不优美”的文字，全是血淋淋的现实，是跨越千年依然能戳中人心的“真”。而就是在这样的“真”里，在这样残酷的现实里，他还有着天真的梦，有着一颗赤子之心——“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”每次读到这里，我都忍不住湿了眼眶。

这个时候，我才慢慢读懂杜甫，也是读懂一个人真正的强大，从来不是躲过大风大浪，而是在风雨里仍然坚守住对世界的善意与担当。

而现在，我将把我理解的杜甫，理解的杜诗，讲给我的学生听。诗歌的意思和情感，能讲明白，可杜甫的伟大，要怎样才能讲清楚呢？

杜甫的一生