Day29：新技术为学习插翅。

Day29：新技术为学习插翅。

晨起，开始啃读第9章。在啃读一个章节之前，我喜欢前一天先读一读，画出重点内容；第二天，在浏览全章的过程中留意重点内容，读思结合，写出理解。

新技术的诞生，为创建学习环境和挖掘新潜力提供了机遇，可以扩展古老的、但仍旧有用的技术（比如书本、黑板等）的潜力，特别是当下14亿中国人居家隔离之时，新技术找到了更广大的得以施展舞台。

由于许多新技术都有交互性，可以更容易地创建教学环境，学生由此进行实践学习、获得反馈和不但改进理解及建构新知识。本章从五个方面探究如何使用新技术。

一、把基于真实世界的问题引入课堂；

1.技术的一个重要用途就是能够为课程和教学创造新机会，把真实世界的问题带人到课堂，帮我们建立一个富有活力的教学环境。

书中举例，有所中学让孩子观看完一个视频之后，当建筑设计师设计一个操场，完成任务的过程中，他们碰到各种有关算术、几何、测量和其他学科问题。对学习的评估表明，学生对这些问题进行了理解；此外，提高了学生合作和向真实观众交流他们的设计思想的能力。

这也愈加证实了学校每学期举行一次的项目研究活动的重要意义，解决了学科课程解决不了的诸如多学科交叉学习的能力、合作、探究能力、表达演讲能力等。事实上，学生经历小学阶段共11次（六下小升初为主）探究性学习，能力远超一般学校学生的能力。

前两天，校长发了一则深圳市某名校老师设计的五年级学生的课题研究式学习，为深圳找一个形象物的探究过程到写一份研究报告的指导，他们是第一次接触这个探究，我们学校的学生因为有了多年探究性学习历程，二年级学生也能达到五年级的水平，证明了项目研究式学习的重要意义。

2.将真实世界带到课堂的另一个途径，是与科学家连线。通过网络，大家共处一个教室，在科学家的指导下进行科学探索式学习。与专业人员和远程伙伴一起进行项目学习，其意义超越了学校的课堂学习，对学生而言也是一个巨大的动力。他们还表现出显示其才智的学业成绩。ME学院就是这样一个将科学家和学生连在一起的机构，学员王傅宣从小爱鸟，通过视频和科学家的学习到实地去云南研究鸟，小小年纪就找到了自己专业发展方向——成为鸟类研究专家。

二、提供促进学习的支架和工具；

计算机能解除人类大脑的负担，让他们去从事创造性的工作。计算机搭建的支架允许学习者进行更高级的思维和问题解决活动。计算机被整合到课程共，能增强学生的行为表现。比如语文教学中引进“知名写作平台”，二年级的学生一节课在老师指导下，可以写出300字左右的作文来，而且便于修改、反馈、提高。数学类的“全景课堂”使用，让抽象的数学理解变得直观、形象、生动，小学生的学习兴趣也大为提高，学习动机更为强烈。

三、提供更多的反馈、反思和修改机会；

新技术使教师更容易对学生的思考给予反馈，技术也使学生更容易修改他们的作业。一个简单的计算机界面可以让反馈更及时，比如视频会议反馈一个小组的学习等。

四、建立更广泛的学习共同体；

学生的学习除了课堂也依赖于学校以外的环境，新技术让学生教师和更广阔的社区联系在一起进行学习。还能将学生与下外活动建立联系，比如优化大师可以让家长及时了解学生在校动态：哪方面做得好，哪方面需要改进？也有助于将家长与学校连接起来。

五、拓展教师学习的机会。

    新技术软化了学生做什么和教师做什么之间的屏障，师生可以诚恳合作，一起创造新知识，特别是“教师拥有知识、学生获取知识”需要重新定义。合作创造了一个新的学习环境，这里，新手也可以贡献自己的才智，成为老手的教师。学校的新生力量老手，他们在科技方面的研究比老教师更深，昨天一个数学老师为了讲清楚乘法，亲自录制有趣的视频给学生，代替了枯燥、难讲的讲解。

拥有新技术，也不等于保证学习的有效性，不恰当的使用反而会阻碍学习，这是新技术进入课堂之际同时值得我们警惕之处。