大家好，我是6岁女孩Lucy的妈妈，我个人非常喜欢数学，也爱带着孩子“玩”数学。
清点行为是数感的基础，听了孙路弘老师的分享后，感觉在Lucy小时候做的清点行为还不够多，趁现在还未进入小学，赶紧再和她多玩玩清点游戏。
今天给大家分享我们前几天玩的清点电灯的游戏：
首先，营造游戏场景。
我：Lucy，茹涵，你们能帮我一个忙吗？
孩子们：什么忙？
我：我的数学老师给我布置了一个作业，要数一数家里有多少灯。
孩子们：好啊好啊，这个简单！我们来分一下任务吧。
我被分到客厅和餐厅，茹涵是大房间和卫生间，Lucy负责小房间和厨房。
分工完毕，清点开始了。我拿了张白纸，写上了我负责的区域和姓名，就开始观察了。这时候，发现孩子们也学着我的样子在做清单，茹涵上一年级，清单是文字与图案的结合，Lucy幼儿园大班，均以图案展示。
我开始按照进门的路线清点，每数一个灯，都打开和关闭试试，然后画下来并写好数量。遇到同类型的灯，把它们合计在一起统计。很有趣的是，在打开开关的过程中，发现了尘封已久的装饰灯带，我思考着，然后问孩子们“这个灯带我应该统计进去吗？”经过一番讨论，大家一致决定应该计入清单。
孩子真的是学习的高手，这样的动作她们都看在眼里，一个个忙活着开啊关啊记啊，家里变成了一个有趣的光影乐园。
这时候，问题又来了。茹涵开了一盏灯，但是它坏了，不能发亮，于是大家再次集合商议这个应不应该统计进去。我说老师并没有提到是好灯还是坏灯，要不都记着吧，分开记，交上去的时候老师需要看哪个就看哪个。她俩对我这个提议表示赞同，于是我们的清单升级，加上了亮与不亮的选项。
继续清点。好玩的事情又来了，我发现冰箱打开会亮，那里面也有灯，第三次集合讨论，冰箱里的灯算不算？这次是孩子们决定要算进去，Lucy马上说“微波炉里也有灯！”
继续清点。厨房里传来Lucy的声音“1，2，3，4，5，6，7，......”，不对呀，厨房里哪有这么多灯？我凑过去看个究竟，原来Lucy在数电饭煲上的指示灯。咱们第四次集合讨论了，这种指示灯算不算在内？如果算，那么电压力锅，电水壶，牛听听，天猫精灵等等等等，都将计入在内，可是这样一来，这个清点任务将变得非常困难。怎么办？以什么标准决定？这时候只能是由我来提(总)议(结)了，咱们按照功能区分，如果电器设备上的灯是用来照明的，如冰箱、微波炉、油烟机，就算进去；如果是用来做指示的，如电饭煲、牛听听，则不算进去。
终于，大家都清点完自己的地盘了。于是，我带头做了个总结，拿起我的清单，请孩子们跟随我的脚步：
大家好！我叫黄慧琴，今天我负责清点客厅和餐厅的灯，接下来我带大家看一看我清点的情况，首先，进门玄关处是1个小圆灯，它是可以亮的，（带她们一个个去打开关闭试试，确认我的清点是否准确）......（一圈转下来）所以我这里一共有15盏灯，其中15盏可以亮，0盏不能亮，谢谢大家！
此刻，孩子们马上去拿笔，对她们的清单进行加总，然后再给我们其他人做总结，一次清点游戏就到此结束了，当然在最后不忘对她们帮助我完成“作业”的事情表示感谢。
生活需要设计，才能有滋有味；学习需要设计，才能有料有趣。
一场游戏中，可以看到孩子的主动学习、思考发问、团队合作等等等等你无法轻易教给她们的东西，看似最主要的“灯的数量”，在这里只不过是一个剧本，透过剧本最终是要提高演员的自我修炼。
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