本课主要分为三课时。第一课时主要介绍了作者蒲松龄的经历，他的代表作《聊斋志异》的成书经过，主要内容。然后解释文意。六班在解释文意时采取的是学生解释一段，老师在学生解释的基础上再进行补充，并把重点字词、词类活用再着重强调一下。五班是先让学生结合注释翻译全文，老师再重点讲解。综合比较，五班的方式更高效一些。
第二课时，先是分析了小说三要素之一的人物——屠夫和狼的形象。在分析这两者的形象时，充分发挥学生的主观能动性。让学生化身小老师——站在讲台上分析，并书写板书，在分析过程中，还可以提问同学进行补充，同学们在这一环节积极性很高。分析形象用词也很精准。但没有体现出屠夫在对待狼态度的转变，老师提醒同学注意屠夫前后的心理变化，从屠惧——屠大窘——屠奋起的过程，更加全面立体分析屠夫人物形象。老师拓展《水浒传》武松打虎时内心的变化和本文的屠夫进行联读，引导学生认识到：这样塑造人物，可以使人物形象更加真实、有血有肉，同时可以使故事情节更加波澜起伏。并在此基础上从屠夫角度梳理故事情节——遇狼——惧狼——御狼——杀狼。在分析狼的形象时，过程中，有同学用智慧、懂得团队合作来概括文中这两只狼。我让同学们进行了一个简短的辩论，并引导学生在分析形象时，可以从不同角度，但也要考虑到作者在文中对其态度、评价。
第三节课分析了小说三要素之一的环境描写，分析了这篇文言小说的写作特色：故事情节曲折，善于抓住人物心理，巧设伏笔，先叙后议等。并拓展阅读《聊斋志异》中其它写狼的篇目，并结合写作背景，分析狼所代表的更深层次的含义——像狼一样贪婪的恶势力，并在此基础上概论文章主旨。同时，再次梳理这篇小说中的一词多义、词类活用，并总结在解释词语时拓展的成语，告诉同学们翻译古诗文可以借助成语。如“厂主积薪其中”的“薪”是柴草，可以联系“卧薪尝胆”“抱薪救火”解释等。
课后布置作业：让同学们以狼或屠夫的角度改编故事情节，适当增加细节描写和环境描写。不少同学的作文很出彩。
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