某日，借班上课，我对学生说：“今天，我和大家要一起上一节语文课，你们对我这个人一定很陌生，有什么想了解的，现在就可以问一问。”
一位孩子问：“您叫什么名字？”
“我叫王文丽，‘文’是文化的文，‘丽’是美丽的‘丽’，这个名字是我父亲给我起的，你知道他为什么给我起这样一个名字吗？”
“我猜他一定是希望您又有文化又美丽！”
“哈哈，你真了不起！特别善于听别人讲话，也特别善于思考。你说对了！”
“老师，我想知道您几岁了？”她的问题引来了台下听课老师的笑声，大概是觉得女人的年龄是个秘密，不想童言无忌，却要我在众人面前坦白这个问题。我也笑了，打趣地说：“我今年23岁，你们觉得我说的是真话吗？要是在判断的同时还能讲出你的依据，就更不简单了！”孩子们争相把手举了起来。第一位孩子说：“您说的是假话，您像四十多岁的，因为您的脸上已经有皱纹了。”“哇，你真善于观察，岁月总是会在人的脸上留下印记，这是无可回避的事实，也是自然规律。”第二位孩子说：“我也觉得您像四十多岁的，因为您的穿着看上去很老气。”话音未落，老师们又笑上了，笑声比刚才还要响。“你是一个多么直率、多么诚实的孩子，我喜欢！不过如果是我，为了不让对方难为情，我会说得比较委婉。你能把‘老气’换个词语来说吗？”她停了几秒钟，说：“您的穿着看上去很成熟。”这回，台下响起了的不是笑声，而是热烈的掌声了。
我也满意地冲她竖起了大拇指，同时进一步发问：“所有的人都认为是我说的是假话吗？”一个孩子坚定地把手举了起来：“老师，我觉得您说自己23岁是真的，因为您没有说这是生理年龄，还是心理年龄，从您的笑容和声音上判断，我认为您就是23岁。”……下课了，有老师跟我说：“王老师，您今天的课前互动太精彩了，您是怎么设计的？”我想了想说：“用专业的态度、专业的情意做专业的事，无需设计，如此而已。”
很多老师上课的时候，都特别希望学生都能够按照自己的预设来回答问题。殊不知，学生不按常理出牌，恰是最考验老师智慧和专业素养的时候，也常常是课堂上最精彩的桥段。
某日，一位一年级老师讲识字课，出示了生词卡片“军舰”，请学生连读了两遍。接下来老师出示了一幅画着军舰的图，问道：“看到这样的军舰，你会有什么样的感受？”
一学生回答：“我觉得军舰特别牛×。”
老师愣了一下，但很快恢复了常态，她笑容可掬地说：“我明白你的感受是什么，不过你用的这个词语不够文雅。哪位同学和我一样也懂得他的感受，但是可以换一个其他的词语来表达呢？”我看到好几个孩子争相举手。
一位学生说：“这艘军舰可真壮观！”
又一位学生说：“这艘军舰可真雄伟！”
另一位学生说：“这艘军舰可真有气势！”
老师一一点头表示认可，转向第一个回答问题的孩子，你能从他们说的词语里选择一个重新来说一说你的感受吗？孩子学着别人的样子说了一遍，表情很愉悦。
我一直觉得，“语文教师既是学生学习语言的示范，也是学生语言学习的医生”。窦桂梅老师说：“我是教母语的，我是教人学母语的，我是拿母语来教的”，作为语文老师，要对语言有着一种超乎寻常的敏感，这是专业素养也是对自己专业的虔敬之心、对学生发展审慎负责的态度。
教师的专业意识比教学设计更重要，面对学生的词不达意，教师要及时指导、点拨和纠正，才没有辜负语文教师的职责。
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