9月１５日正式开始《日有所诵》的学习。没有用整块的时间，用了零碎的时间，边讲解边朗读。
《篱笆那边》简短易读，但是前几次读，孩子们的拖读都很严重，于是让他们想象作者吃到草莓时的心情，吃着香甜可口的草莓，简直太满足了，所以有“草莓，真甜！”，这一句要读出节奏和欣喜的心情，后来的一次朗读，非常的好听。
《乡愁》的讲述花了较长时间，向他们介绍了台湾诗人席慕容，附带着说了一下写作的背景，然后问他们“乡愁是什么？”学生们很快在诗中找到了，乡愁是“清远的笛”“模糊的怅惘”“雾里的挥手别离”“没有年轮的树”，这些比喻多么的贴切，然后让他们多种形式读。由于我自己用的是第四版的旧书，旧版所选的篇目是余光中的一首《民歌》，同样也是一首写乡愁的诗，我范读，学生听，听完后和他们交流，这首诗写的是什么？有孩子说这首诗听起来感情比较高昂，有的孩子说，诗里面有很多富有中国特色的景点名称，可能也和思乡有关，我做了小结，简单的介绍了诗人余光中和她的诗，并告诉学生，原来乡愁可以通过两种截然不同的方式来表达，既可以像席慕容的《乡愁》一样温婉，也可以像余光中的《民歌》一样激昂。最后，我读《民歌》，他们读《乡愁》，结束了这首诗的学习。
泰戈尔的《家庭》语言很优美，没有逐段逐段地去解读，简单地介绍了作者和代表作品，然后扫清字音障碍，让学生们自由地充分地去读。
《河广》和《上邪》主要是扫清字音障碍，并简单的介绍了《诗经》和《汉乐府》。孩子们对《上邪》比较感兴趣，那五件反自然的，不可能发生的事，孩子们特别感兴趣，理解起来的难度并不大，只是要检讨我自己，《上邪》本应是一首爱情诗，表达的应该是恋人之间的忠贞，我却非要说也可以是朋友之间，因为相知的意思是相亲相爱，这样的解释是不是太牵强，回想自己当时的想法，是担心五年级的小孩不懂爱情，或误解爱情，还是怕他们接触爱情，才刻意地避开谈论这是一首爱情誓言？哈哈，受不了自己的“老古董”心态！
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