凌驾课堂谁做主――《复杂对话与学生成长》

周三晚又一次迎来北师大课程，欣喜和期待中学习了高益民老师的精彩讲课――复杂对话与学生成长。

凌驾课堂谁做主――《复杂对话与学生成长》

复杂对话怎么能让学生成长？开始有些疑惑，高老师的授课让我猛然明白，的确如此！

这个话题缘起：

1.个人的专业领域

2.“对话”的消失

3.派納的“复杂对话”

就这样高老师从自身的亲身经历谈起，自己儿子的学习过程，阐述了日本老师要求写日记，但是不要求写的多，怕失去兴趣，也不要求天天写，难道这就是减负吧？而如今我们教师留得家庭作业太多，不仅回来要写作业，有的学生还要补习，现在的娃真的太累了，多希望我们教师在作业方面也能站在孩子的角度考虑一下，让孩子轻松快乐学习，让学生也能成为学习的主人。

凌驾课堂谁做主――《复杂对话与学生成长》

根据派納的理论，课堂应该是一种复杂的对话，它应该是师生之间的对话，生生之间的对话，包括人际之间的对话，个体内部我与我自己之间的对话，因此高老师告诉我们所有的教育活动都应该伴随着复杂对话。

所有的教育活动都应该伴随着复杂对话，这种教育方法也许真的要大家深思一番，现在的教育教学中，几乎都是老师凌驾课堂老师是课堂主体，老师课堂主人，整堂课几乎老师再说，学生在听，可是最终的效果如何？没有人去反思是什么原因？今天想想真是这样，特别高年级的老师总感觉时间紧任务重，整堂课生怕浪费了时间，一个人的舞台，一堂课满堂灌不说，有的老师还有拖堂现象，这种教学模式最后的后果如何？

1.学生好的能跟上，学习差的领悟能力慢的大部分不会。

2.中等生跟不上，跟到一半放弃很多。

3.下等生本来就不会，这么一堂课下来，枯燥无味，课堂就会出现睡觉现象！

这就是教师凌驾课堂的严重后果，教师自己讲，学生没有参与进去，45分钟下来，假如是我们成年人估计也会乏味不堪，还何谈学进去呢，更有甚者就是很多老师都在课堂上要求安静，不许说话不许聊天，这样制约了孩子的表达，思维定势，跟着老师走，没有自己的见解，这就是教师主导的弊端。

因此高老师的观点确实不错，课堂不是老师一个人的天地，给学生创造机会，让学生表达展示自己，教师为辅，学生为主，自主互助探究式课堂不仅让课堂活跃起来，人人参与还能够提高大家学习兴趣，人们都说兴趣是最好的老师，是啊，学生有兴趣学习，那么他们的成绩会差吗？其实我们要相信孩子，孩子们的思维常常超出我们的想像。

课堂不需要安静沉闷，孩子不需要束缚压制，创造环境，制造氛围，让课堂活跃学生交流，自主互助型教学已经开始在各个学校有所实施，希望我们都能意识到复杂对话能够促进学生成长！