小丁老师，今天杨溢回来跟我聊天，说了三点你对她的评价：
1.说她波澜不惊，缺少激情。
2.说她没有存在感。
3.说她的名字与表现完全不一样，因为大部分人跟名字是一致的，里面寄托了父母的期望。
首先我接受你的评价，因为这也是我希望改变杨溢的地方，我希望她更加有激情，更加出色有存在感，更加热情洋溢。我想你也希望看到她是那样的杨溢。[拥抱]
我知道你对杨溢的评价是客观无恶意的，不过不要小看你的评价对杨溢的影响，这相当于给她套了一个限制性信念，让她以为自己就是那样的人，也只能是那样的人。特别是因为你是老师，说话更有份量，会让孩子相信。
所以为了让杨溢成为我们期望的样子，我们能否换个说法？
例如告诉杨溢，她的淡定可以让她在遇到紧急情况时能保持镇定，估计一般小朋友做不到，这也是优点。不过老师觉得人生如果有热情和激情会更容易幸福，做事也会事半功倍。而且杨溢也是有热情的，只是目前一般的课堂吸引不了她的兴趣。我们在家时她还是非常活泼、幽默的。[憨笑]
关于存在感，你能到告诉杨溢存在感不是为了显摆自己，而是通过付出让自己更有价值，让更多人受益。所以存在感不是为了自己，而是为了他人。所以请从正面去引导她多表达自己的想法。其实她心里有想法，只是因为长期习惯不太会表达，这时老师的作用就可以发挥出来了，就是给她支持，鼓励她大胆表达，即使错了也没有关系。相信我们共同努力总有一天会看到奇迹的。这也是老师成就感的来源哦。
我最近也在思考自己要成为什么样的人，我想如果我能给别人带去正能量，激励别人奋发向上是不是也是一种成就，能让人感恩呢？今天下午我给同事开会，全程用了正向引导的语言，整个会下来，我看到了同事眼中的亮光和希望。这也是我存在的价值。其实她还是满容易引导的，只要讲的内容足够吸引她，要不然为什么我们在家没有发现杨溢的那些问题呢？[憨笑]或许是在家里比较安全，我们也给了她表达的机会，不管她讲得如何，我们都很耐心，表现得很有兴趣听她讲，所以才不觉得杨溢表达有问题。
她昨天跟我讲勾股定理都很兴奋，虽然我没有听懂，[憨笑]，前两天她还跟我讲量新昌江宽度的方法，讲如果不用乘除法将一个长方形转为正方形，所以她还是乐于主动表达的。
所以麻烦您首先不要从心里认定她就是一个没有兴奋点，没有存在感的孩子。然后多帮帮她，鼓励她。即使她一时没有表达出来，也不要着急，奇迹的发生总是需要时间的[憨笑]还需要大人的信任。突然想起那句话，好孩子是相信出来的。不是因为孩子优秀了你才相信她，而是相信她了孩子才会变优秀。或许在一群非常善于沟通的孩子群里，杨溢的表现让你着急，但还是烦请对给她一些信心和支持，[抱拳][抱拳]
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