案例一:
早上7:40，一位老师正在学校吃早餐，一位一年级学生的家长来到学校，找到老师:“老师，我给你提个意见，你看，咱八点才正式上课，像现在，那么多孩子们都在校园玩，要是磕着碰着咋办？你们应该一个老师划一片，站那儿看着自己这一片里的学生，省的他们伤着。”老师问:“那老师不用吃饭是吧？”家长愣了一下:“嗯”。
为避免孩子们受伤，老师应该看好学生不受伤，还是应该增强孩子危险意识和自我保护意识？难道家长、老师们能时时处处监管学生？难道现在的孩子们就金贵到不能磕着碰着一丝一毫？在绝对的保护下成长起来的孩子，以后是否能承受得住社会和生活给的重重压力、挫折？
案例二:
儿子班上一位小男生的奶奶在班级群里发语音:“三位老师好，俺家孙子性格比较孤僻，可能他从小跟着我，跟父母相处的少，俺也不会教，他不太会跟其他小朋友相处，你别给他排到后边，跳操的时候你给他往对于中间插插，让他学着能融入进去，我是不知道你们家都在哪儿住，不然我都得去你们家说说这事儿哩，俺们也不会教，您们多费费心。”
教师职业道德上有一条要求教师要因材施教，这是对的，而同时，大家也都一致认为，学生的成长需要家长和老师的共同努力，学生入学时就性格孤僻，这一部分可能是先天遗传，另外很大一部分是家庭教育出了问题，结果就是，孩子性格孤僻，需要老师特殊对待，需要老师费心，那么回家后家长是否会为此而做出努力和改变呢？如果家长一直认为自己不会教而完全依靠老师的话，孩子的性格真的能得到很大的改善吗？
我很喜欢新教育里的那项亲子共读。在当下 家长和社会对教师这一职业要求越来越高的状况下，它不忘家庭教育的重要性，呼吁拉近家长和学生的距离，对家长进行二次教育。
我认为教育不应该全由老师买单，将一群性格迥然、程度不一、习惯不同的孩子放在同一个班集体里，想要达到同样的教育效果，着实困难，因此，孩子的进步很重要，同时，家长的配合和付出更重要。
真心的希望，乡村教育也能不只是学校的教育。
网友评论