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卓老师的听评课是数学课《规律小火车》，课堂上我注意到一个细节，很有感触：
在两队小朋友的参与加长小火车（按红-蓝-蓝的顺序摆彩色杯子）的游戏环节，卓老师拿出两个大大的自制骰子，说：“接下来，我们两队小朋友从队长开始，每人扔一次······”卓老师还没有说完，琛琛就接了一句：“扔到几就在小火车后面接几个杯子”，看到骰子小朋友是有点兴奋的，琛琛的声音也并不太大，我以为卓老师没有听到，或者，对小朋友的接话行为会不太高兴。
结果卓老师伸出食指，做了“嘘”安静的姿势，然后给大家说：“诶，刚才我听到有一个小朋友给我们的游戏提出一个很好的建议，我们请他来给我们说一下规则好不好？”然后请琛琛来到身边，蹲下来温柔的对琛琛说：“你再给我们说一遍这个筛子怎么玩好不好？”
琛琛小声刚才的话复述了一遍，卓老师说：“嗯，我觉得琛琛这个想法一定会很好玩，你们想不想这样试试？”
小朋友们回答：“想！”
卓老师说：“好！我们就按琛琛说的办，从两个队长小朋友开始，每人骰一次，上面是几就按规则摆几个杯子，然后换下一个小朋友，看哪个队伍先把小火车摆好，这个游戏规则大家明白了吗？”
“明白”！琛琛的声音最响亮，有着压不住的兴奋。
一声“开始！”两个小队迅速进入状态，琛琛所在小分队明显主动性更强，尤其琛琛，不到5岁的孩子像一个小调度：“糖糖回来了，该妮妮了”“不用等他们队2号”、“快，该妹妹了！”后面的小朋友在他的影响下，起立--拿骰子--骰--摆杯子--回位置--下一位，速度越来越快，并且配合默契，很快完成。两队一样的人数快了近1/3，并且“红-蓝-蓝”的规律顺序完全正确。
我惊叹于孩子们的这种自发的、有条不紊的组织性，也佩服卓老师的机变，放手源于信任，也源于自信，教育的本义就是“引出”，孩子就应该是重要的参与者，《儿童自然法则》中说：“一个好的幼儿园是做有意义的教学，有意义的教学判断标准就是孩子们会不会快乐的回应”，这样的教学观摩，收获良多，身边有这样的老师可以学习，感觉也很幸运！
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