课堂教学中的主导：教师
教育具体到了细节就是教师的一个个具体而微的教育行为。
一双长于“发现”的慧眼，一颗长于“等待”的善心，一股“不放弃”的坚持应是教师区别于非教师的本质所在。
教师的知识储备达到一定的水平之后，知识量的多少对教学效果没有显著的影响，重要的是要有一个合理的知识结构。专家教师与普通教师的区别就在于知识结构的合理与否。
学科教学认知包括四个方面的知识：学科内容知识、教学法知识、关于学生的知识和关于学习情境的知识。
语言转译：转译就是把学习信息从一种学习者难以接受、理解和操作的意义符号系统，运用转换、解码（译码）、编码等策略转化成学习者易于接受、理解和操作的意义符号系统。
在转译的过程中教师应做到：（1）教师要把握适当的度，保证教学语言的有效性。（2）要注意运用多种语言形式，提高教学语言的表达效果。（3）要及时反馈，及时调整。根据学生问答情况和表情流露、教学内容的性质以及学生笔记的速度及时调整教学语言的难易、快慢。
教学语言的信息差是教学过程中的常见现象。信息差是指在教学过程中，教师传递的信息与学生接受的信息不等值。有时会出现信息减值，有时会出现信息增值，有时还会出现信息改值。
干扰教学信息有效传递的因素来自四个方面：教师自身对元信息的理解与传递；学生对元信息的注意与接受；教学环境对元信息转译的干扰；元信息源本身对教师转译的干扰。
教师反思是教师不需要借助任何外力就能实现专业自我突破与成长的有效途径。从反思的内容可分为理论思考、实践反思、经验总结、读书笔记、人生感悟；从反思的着眼点可分为成功点、失败点、疏漏点、改进点和生成点等。
网友评论