今日上午听了一节英语课，本次听课我的视角固定在我身边的两位学生身上，借助学习共同体的学习，开始观察这两位学生的学习情况，因为我进入教室已经比较晚了，所以没有和两名同学进行交流。也不知道什么名字。是一名男同学和女同学，男同学自始至终都带着口罩，看不出口型变化。
因为英语水平极低，课堂老师基本是在英语状态下对话和交流，所以我在内容上几乎是一片空白，偶尔几个常见的单词还是认识的，但是听力还是很差的。
老师设计的教学活动还是很丰富的，但是主要以读说为主，可以围绕具体的情景对话练习。辅助情景教师安排了自己大声的读，和同桌互相听读对话练习。
在老师要求朗读的前提下，女生很小声的朗读，第一次听力测试，前两道女生错了，男生注意力根本不在老师的要求那边，自己对着图书发呆，因为带着口罩，而且很仔细的观察口罩，基本没有发现口在动，对于老师安排的同桌对话，这个同桌都没有执行，女生只是小声的自己读了几次，展示环节，老师提问道这一组，女生回答出来了，男生没有动口，于是老师让其他同学领读这位男生，还是不会，老师让其站立。站立一会儿，边坐下，坐下之后自己撕下一页纸，然后独自抄写课本中单词，后面老师安排的教学活动都没有参与。抄写满后又呆呆的看书。前后一节课基本没有听到其参与朗读。
还有一个环节，也是一对同桌起来读句子，一个男同学不会读，老师让同桌领读，同桌于是分解后一词组一个词组的领读，老师打断后，说整句阅读就行，不用拆解，于是同桌整句说了一遍，也快速跟读下来了。
思考：课堂上现在几乎每个班级都有这样因为自己的基础已经跟不上老师的进度，特别是在英文环境下，这些学生游离于学习之外。突然想到现在的所谓均衡编班，对这样的孩子的学习是一个摧毁。建议还是建立一个课程质量标准，类似于学开车，每年度都有标准化检测，检测成绩信息纳入学生个人数据管理信息。而中考则依据每个学期的数据来取舍即可。对于不能过关的学生，可以允许补考一到2次机会。这样的编班可以同质编班，对于基础差的学生可以先从最基本的来训练。比如，习惯养成和学习方法等。或者根据特长来进行均衡数据。
网友评论