今天授课的内容是列夫·托尔斯泰的《穷人》。经久不衰的文章，这篇课文，因为之前带北师大版的教材时上过至少4次，所以对课文内容已经烂熟于心。但是，同一篇课文，每每上，都有不同的感受。本节课分为三个部分进行：一、充分体会感受穷人的“穷”。二、抓住课文中描写渔夫和桑娜语言、动作、神态的句子品人物形象。三、回归课题，体会“穷人”不“穷”。三个板块互相依存，又循序渐进。学生只有充分体会到穷人的穷，才能感受他们善良、宁可自己受苦也要帮助别人的高尚品质。只有明白了他们人性的光辉，才能回归主题，深刻领悟穷人不穷的深刻内涵。
在教学中，学生能轻而易举地找到课文中描写穷人生活贫穷的句子，并能谈出自己的感受。但本课的人物心理描写是精髓，也是教学的难点，更是体现语用的重要组成部分。如何啃这块硬骨头呢？我的预设是让学生在读中想来去，充分借助课文中的省略号补白。假如你就是桑娜，你还会想些什么？学生在老师的引导下，在创设的情境中，一次又一次地深入文本与主人公进行心灵对话。一次又一次将省略号中的留白补全。接着，我引导孩子们进行情感朗读，在读中充分体会桑娜犹豫不决、下定决心等复杂的心理变化也从中深刻感受到她宁可自己受苦，也要帮助别人的伟大形象。火候差不多了，提问孩子们，在你的生活中有没有像桑娜这样的经历？有没有经历过和她一样的心路历程？于是，偷偷玩手机，忘了写作业，却忽然接到妈妈即将回家的电话……考试没考好，走在回家的路上……作业未完成，老师却突然要查作业……很多个情境在他们的脑瓜子里浮现出来。生活中鲜活的东西还真不少。于是，孩子们在我的引导下开始了他们的创作。在悬赏只要写完用心修改后分享的孩子，给小组加两分的忽悠下，课堂里顿时安静了。奋笔疾书的他们，像一个个小骑士，驰骋在疆场。看那小表情，坚定而自信，真好！不一会儿，分享的孩子一波又一波像浪潮一样涌上来。课堂上精彩不断，掌声不断。不知不觉，下课了，孩子们遗憾地叹着气，不知是谁叹了口气，也不知谁提议：不下课了，我们接着来，反正下节课还是语文课。喜欢他们对语文课痴迷的样子。这一个个鲜活的生命在课堂上绽放的样子，真的令我很感动也很喜欢。于是，我的语文课没有因为铃声响了而停下，我冒着拖堂的风险，继续进行活动。又一次铃声响了，孩子们在意犹未尽中结束了今天的学习，我也又一次泡在幸福中不能自拔。喜欢此刻这些被我点燃了的鲜活生命，喜欢这样鲜活的课堂！
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