对于不在家读书的孩子来说，这是一个“百万字的空白”

对于不在家读书的孩子来说，这是一个“百万字的空白”

一项新的研究发现，父母每天给孩子读五本书的孩子进入幼儿园时，听到的单词比从未听过的孩子多140万个。

这项研究的主要作者、俄亥俄州立大学教育研究助理教授杰西卡洛根(Jessica Logan)说，这种“百万单词差距”可能是解释词汇和阅读发展差异的一个关键因素。即使是每天只读一本书的孩子，到5岁时，也会比那些不经常和父母或看护人一起读书的孩子多听29万个单词。俄亥俄州立大学克兰儿童早期研究与政策中心的成员洛根说:“孩子们如果能听到更多的词汇，那么他们进入学校后就能更好地准备看到这些词汇被印刷出来。”“他们可能会更快更容易地掌握阅读技巧。”

洛根说，这项研究的灵感来自她早期的一项研究，该研究发现，在全国样本中，约有四分之一的儿童从未听过书，另有四分之一的儿童(每周听一两次)很少听。“有这么多父母说他们从来没有或很少给孩子读书，这让我们非常震惊。我们想弄清楚这对他们的孩子意味着什么，”洛根说。

洛根和她的同事们从这两份清单中随机挑选了30本书，并计算每本书的字数。他们发现，板书平均包含140个单词，而图画书平均包含228个单词。根据这些信息，研究人员计算出从出生到5岁生日，孩子在不同阅读水平下会听到多少个单词。他们假设孩子们会在三岁生日的时候读板书，在接下来的两年里读图画书，而且每一节阅读课(除了一个类别)都会包括一本书。他们还假设，那些从不给孩子读书的父母实际上每隔一个月就会给孩子读一本书。

根据这些计算，以下是孩子们在5岁时听到的单词数量:从不读书，4662个单词;每周1-2次，63570字;每周3-5次，169,520字;每日296660字;每天五本书，1483300字。洛根说:“在文学氛围浓厚的环境中长大的孩子和那些从来没有听过书的孩子之间存在着超过100万个单词的差距，这令人震惊。”

在这项研究中，gap并不是孩子们可能面临的唯一类型。1992年的一项有争议的研究表明，在贫困中长大的孩子在3岁时听到的谈话词比那些来自富裕家庭的孩子少3000万个。洛根说，此后的其他研究表明，这3000万个单词之间的差距可能要小得多，甚至根本不存在。她说，这项研究中的词汇差距与会话中的词汇差距不同，可能对儿童有不同的影响。

“这与日常交流无关。孩子们在书中听到的单词将比他们在家里听到的要复杂、困难得多。”例如，一本儿童读物可能是关于南极洲企鹅的——介绍一些日常对话中不太可能出现的单词和概念。她说:“孩子们从书中听到的单词在学习阅读方面可能有特殊的重要性。”

洛根说，这项研究中发现的百万字差距很可能是保守的。父母经常会和孩子谈论他们正在读的书，或者如果他们已经读过很多次这个故事，就会添加一些元素。这种“文本外”的谈话将加强孩子们听到的新词汇，并可能引入更多的单词。

这项研究的结果强调了阅读对儿童的重要性。“接触词汇对所有孩子都有好处。家长们可以在当地图书馆找到适合他们孩子的书，”洛根说。