在追求完美这一点上，我是一个典型的处女座。但凡决定的事，总想一鼓作气把它做到尽善尽美。可是因为期望越大，失望越大。我时常会再而衰，三而竭，三分钟热度。接受不了自己的失败，终止了很多想法。比如：在小红书上看到感兴趣的烹饪教程，兴致勃勃地把食材买来跃跃欲试，经常都会无功而返，做成黑暗料理。让我彻底在烹饪方面否定了自己。可是但凡哪一道菜被表扬，我就会把这道菜定为拿手菜，一有闲情就动手做，只为提升口味，享受成就感，并不因为我爱吃。所以，一般我隔段时间就做一些雪花酥，分给学生和朋友。这在奥苏伯尔成就动机理论里，我还是一个认知内驱力不足的人。（认知内驱力指出于好奇，想要了解，理解和掌握知识及解决问题的需要。）我更多的是渴望得到肯定和赞赏的附属内驱力。其实这种心理很容易情绪化，半途而废。因为你做事的动机和成果更多地取决于别人对自己的评价，而不是发自内心的喜欢这件事情。
学生时代是锻炼自我内驱力的最佳时期，这个时候如果遇到一位会培养，懂教育的好老师，将是人生一大幸事。因为读书时代，生活单一，目标明确，每天都有固定的事要做，重点是没有生存的压力。你会复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复的事情用心做。之前在带义务教育阶段的孩子，发现他们并没有时间用心做。大多时候都是复杂的事情害怕做，重复的事情懒得做。后来转战职业教育，我有了很多机会去实践自我内驱力培养，在部分同学身上卓见成效，她们慢慢变得很耐心，去聆听别人说的每句话，去仔细完成每一项工作。哪怕是简单的卫生工作也会一丝不苟，哪怕是一次简单的班团会也会别出心裁。可是还有一大部分学生积习难改，麻木到附属内驱力都没有。激励无效，强化无用。让我理想的乌托邦摇摇欲坠，让我对工作也开始麻木，我时常告诫自己不能被同化，只能用行动去感化。我买来中考卷，高考卷，三级卷，你们不做，老师做。时时告诫自己，学如逆水行舟， 不进则退。生命在于进步。也希望星星之火 可以燎原，一批批学生能够逐渐对自我定位，对自我提升。
平凡的生活很平淡，我时常在想如果平淡的日子简单过，这一天就白过了。所以教书要较真，育人要认真，做人要天真。这里的天真就是：失而不忧，得而不喜，胜不骄， 败不馁。只为满足一颗生活的好奇心，了解，探求，积极处理每一个问题。虽然有时很累，很气，但是一想到自我提高内驱力，认知内驱力。就能把它简单地转化成一个客观问题。
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