在山里，如果有大树，那么大树之下就缺少阳光；同样，在学校里，如果有好班级的存在，那么注定会有一些暂时还不是“好”的班级，老师、学生也一样。会感到失望，看不到前方，因为他们得不到足够的关注。
学校运动会里有集体项目，是班级广播操比赛，每次成绩出来后，几乎都与学科成绩的排名相差不大。确实，成绩好的同学其素质相对较好，态度也较为认真，可是，除了个别班级确实出色外，其它班级都差不多，还真的难以明显区别出来，不能排除评委的印象分，建议以后不要在班级前面站一个拿班牌的，用序号代替，让评委更认真、更公平。要知道，夹在中间的许多班级的班主任和同学其实是花了大量心血，而且也很在乎名次的，并且，有些班级的质量绝对不比所谓的好班差，可是名次就是不高，付出的心血、取得的成绩别人看不到，伤心！
这里涉及的其实就是一个评价问题。学校内很多地方都有，比如每次期末统考后，学校教学部门也会对全校各学科成绩进行反馈，反馈无可厚非，但是，总感觉出色的就是一些好的班级，现在从起点看变化，相对公平一些，可是教师又不太容易弄懂。不管何种方式，一个中等的班级考出了出色的成绩，一个落后的班级有了明显的进步都是非常不易的，远比一个好班级考出好成绩困难得多，一个落后的班级不退步都已经不错了，而这样的付出和取得总是很难让人看到。只是，这里的任课教师就会在乎，也许在大多数人的眼里，这些教师并不见得出色，可是他们也付出了大量的时间和心血，当他们认为取得的成绩其实已经让自己感到满意时，主管部门没有看到会极大的影响到他们的积极性。
还有就是学生，教师是成人，学生是孩子，他们更敏感、也更脆弱，当他们看到班级里的优秀生不断地取得好成绩而受到老师的表扬、同学的羡慕时，内心也有愿望，他们的付出有时并不比优秀生少，偶尔他们也会有亮点，可是，老师看见了吗？如果老师能在此时给予足够的肯定，也能给予及时的表扬，那么也许就是一个很好的转变契机，这就是细节。
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