李海林老师说过，好的语文课应该设置这样的环节：让学生呈现自己的阅读结果，让学生反思自己的阅读结果，让学生看一看自己的阅读结果到底如何。
丁卫军
1.题目是《社戏》，却还写了其他？（偷豆）
2.“极偏僻的”平桥村，但却是“我的乐土”？（优待与嘲笑）
3.双喜到底是好孩子还是坏孩子？阿发偷自己家的豆，阿发是怎样的人？
4.豆被偷了，六一公公为什么却感激起来？
5.戏让人扫兴，豆也未必好吃，小说结尾却说：再也没有——。
需要布置预习作业，写出自己的阅读初体验。（这样的作业的抓手是什么呢？）
看了丁卫军老师的课堂实录，发现应该是读《社戏》提问题。
预习作业：1.细读课文说想法：紧扣一个“好”字：回答那夜的戏真的好吗？豆真的好吗？好的究竟是什么？
自拟题目：“好”一场记忆中的社戏
风景这边独“好”
波折：《社戏》情节摇曳美
《社戏》的戏外“戏”
2.“咬文嚼字”提问题，细读本文，提出一个自己不理解的地方。
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