我读《改善学生课堂表现的50个方法》

今天看完了《改善学生课堂表现的50个方法》，它是美国的安奈特.布鲁肖和托德.威特克尔著作的。

这本书里的内容比较讲究人性化、谈话的艺术和上课教学的灵活驾驭能力。既要润物细无声，又要从学生的心理特点和接受方式去。很符合教育学和心理学的特点，也符合美国教育的特点。尊重个体，尊重学生责任感的培养，又在学生的责任感中改善课堂。

对教堂的组织教堂和教师个人的成长很有帮助，教师是课堂的组织者，要有自己的教育观和良好的教师素养。

原则先行。对于课堂秩序，教师应该在一开始就制定，不能到上了几节课才说。把潜在的问题扼杀在萌芽中，这是成本最低的教育方式，也是最省力的方法，对学生的养成教育也是最好的。

教师要有热情，让学生在课堂上感受到教师的热情和快乐，并感染学生；同时也做个真实、乐观的教师；可以做到微笑、微笑再微笑；

时刻保持最好的状态，面带笑容，并保持一天，亲切地和学生打招呼，提醒自己是学生良好行为的榜样，不抱怨，不说负面的话，做问题的解决者，而不是制造者；

学会倾听。可以说：“我在听呢？”、“当这件事发生时，你是什么样的感受？”，“你觉得你会怎样解决这个问题？”“我是最好的倾听者。”可以这样做：眼神交流，不时点头，身体向前倾，适当表示你的表情，微笑或惊诧等。

相信学生。当学生有好的表现，及时表扬学生，最好能在当着学生的面在长辈面前表扬学生。对学生的一些能力要相信他们，并能鼓励他们。

问题处理。当学生有不好的表现，在课堂上，如果是小的问题，先忽视，也可以转移注意力。比如作者介绍说：“**，我刚才忘了一个东西，你去办公室帮我拿个**。”或者：“**，你作业做完了提醒我一件很重要的事。”也可以下课后问学生：“你还好吗？你是不有什么话想和我说呢？我发现你上课比平常不一样，请问有什么事情发生了吗？”

还可以让学生有责任感出发。“我不能相信你们有这样的表现，这真让我很伤心你们是最令我骄傲的学生，可是你们没有做好……”

对于学生特别不好的表现，想发信息给家长，但是担心家长不相信你，可以让学生自己写给他们的父母，并认识到自己的错误，这样家长就相信，又教育了学生。这招我觉得够好的，因为很多孩子在家长面前表现很好，或者家长不相信自己的孩子会有一些不好的表现。

照亮学生的梦想。试问：你知道每个孩子的梦想吗？通过课堂活动或者谈话等方式，了解学生的梦想，发现他们到底是怎样的一个人，并发现他们的兴趣点，将课堂内容和学生兴趣紧密起来，激发学生参与意识，调动学生学习知识的兴趣。

教学过程中几点注意：

过程清楚；

关系融洽，教学热情；

充实课堂，不出现学生“停滞时间”；

过程设计井井有条，贴近学生，将大的、难点问题分成小的，贴近学生“最近发展区”；

学生受到尊重；

教师不乱发脾气，失去耐心，更不能情绪失控；

有时会学吊吊学生的胃口和“课堂紧迫感”教学（秘密、悬念、类似电视购物的风格），注重学习方法的指导，改变学生的思维方式。

学生是灵活、丰富而有个性的个体，我们要尊重这个个体和灵活相处，提升课堂的有趣性和有效性。