阅读/学习力，是能力训练，通过长时间的练习提升自主学习力，这个过程需要一定的时间累积，同时也需要各方面的配合。
A：为什么别人家的孩子进步那么明显，而我们家的孩子确没看到是什么进步？
Q：如果已经上了一段时间课（四个月以上），孩子还是对阅读没有任何兴趣，观察孩子是否是有以下情况：
1.识字量不够，识字量低于1000字，孩子在自已阅读时会遇到很多不认识的字，这些不认识的字让孩子感觉自己完不成阅读，经常需要问家长或者老师“某某字读什么？”才能够继续读下去，读书非常吃力，这时难免易被更轻松容易的事情干扰影响，分散注意力，所以阅读的体验感不好，难以爱上阅读，这里并不包括家长、老师给孩子读，或者听书。
2.回家练习时，没有按照老师训练的要求读书，课堂上老师引导孩子进行5D阅读，读书要五感参与其中，每周上课2小时，课程训练的环节比较多，5D阅读的训练时间比较少，比如15-25分钟，所以回家的练习至关重要，家长可以带领孩子每天阅读打卡，保证孩子的阅读时间，黑格尔在《逻辑学》的“存在论”中阐述：量变产生质变，量变演变到质变需要漫长过程，质变转为量变只需一小步，没有充足的训练时间，是达不到“效果”的，建议每周阅读打卡3-5次，每次阅读15-30分钟，保证阅读的时间。
3.家庭环境影响，为了孩子能够养成终身爱上阅读的习惯，家庭阅读氛围一定要特别用心。例如，有一位家长，为了让兄妹两人养成阅读的爱好，把家里的客厅变成了图书室，撤去了电视机以及占地方的家具，客厅里摆满了琳琅满目的书籍，只留下家人一起阅读休息的沙发，兄妹两人经常依坐在舒适的沙发上，和爸爸妈妈一起读书。
4.是否存在阅读书写障碍、专注力缺陷障碍的问题，多动、冲动、对立、违抗性障碍、品行障碍、焦虑、抑郁以及学习问题等方面，这些都是影响孩子综合学习能力、阅读能力进展的因素。如果孩子存在以上这些问题，家长也不要焦虑，正确面对，给予孩子正确的辅助，多鼓励孩子。试着对孩子的要求降低一点，或许会收到意想不到的结果。历史上有很多名人科学家，比如：爱因斯胆、爱迪生、安徒生…都存在阅读学习方面的障碍，存在这些问题并不是给孩子画上“问题孩子”的标签，因为这些孩子的花期时间和普通孩子不同，显得在特定的时间和规则下，他们会慢一点，但是他们在其他领域有些家长还没发现的优势。
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