一阅读教学的三组关系
1.教学任务：原生态阅读+批判性阅读+转化性表达
原生态阅读。温儒敏先生倡导自由阅读，“连滚带爬”：一是读得开心，手舞足蹈，忘乎所以；二是不求字字落实，句句较真，不刻意追求主旨的把握，也不理会别人的阅读感受，“好读书，不求甚解”。
原生态阅读，体验的是原初的、新鲜的阅读感受。
思辨性阅读必须超越感性，但是又必须基于这种感性。
（大多数人的阅读都是从原生态阅读开始，感官的喜欢，阅读的快感可能从情节上获得，读得开心就好了，为什么要想的那么多，为什么要深挖内涵呢？记得那时的我，一本连一本的看，看的极快，看得“连滚带爬”，就是喜欢啊。这也许类似于我的原始阅读积累。当然这也是理性思辨的基础，没有对文本的素读，深度思考又从何而来？）
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