今天在七班上课时，不知道是什么原因谁惹到彭嘉琪了，这个孩子也是父母离婚长期上课不在线，长得笨笨胖胖的，刚上课，我正在等着同学们安静下来准备上课，却听见彭佳琪大声地说了一连串脏话，我看了她一眼说，文明有礼哦，接着调侃地说外地人都说重庆美女多，但是不要转身更不要张嘴说话，所以呀还是要提高个人素质哦，下面的学生不屑地笑起来了，有个学生哪个说重庆美女多哦，我都没看见。
一波未平一波又起，李湘源又带着她那特有地笑去系鞋带，我提醒她点了她的名字，结果她一脸那种让人不快的笑问，我做啥子了嘛？我说这是上课呢。上课系鞋带有什么问题呢？前后两个连在一起不知道怎么我就讲了教养，结果多名学生居然反问我上课系鞋带就没教养了。面对这突然遭遇，我沉默了一会说，那你们觉得上课系鞋带说脏话是有教养的话，老师真觉得你们需要好好思考一下什么是教养了。
现在反思这件事，我自己批评学生用词也有问题，就应该问题说问题，不应该动不动就扣帽子，把做政治题的又具体到抽象的思维用到评价学生的日常行为，毕竟这只是学生的此刻行为，说脏话的就说说脏话的问题，系鞋带就说系鞋带的问题，停止不该做的错误行为就可以了，而不应该由此就去给一个学生下判断，这容易引起学生的不满。就像小时候不喜欢父母批评我们说一辈子没出息的话，未来路很长，只要努力什么时候都来得及，一时的过错并不能代表这个人的本质根就不好了，是人就会犯错误，所以重点不是犯不犯错，而是能不能改正错误，像我这样的评价提升到定性尤其还是负面定性对学生的影响肯定是不妥当的，当然也是不受学生欢迎的了。
初心是想通过这次批评让她们停止不对的言行，但因为错误地定性型地批评反而引起了学生本人包括其他学生的不满，教育效果必然大打折扣。所以以后在对学生错误言行时一定只能停留在纠正当下的错误言行，而不做定性评价，尤其上升到教养人格品行等高度，除非是表扬。
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