晚上九点二十，逛完街吃完饭啃完冰淇淋，正在焦虑地对着电脑码字，却不知道从哪开始。
做笔记吗？安心叫我明天分享一下自己的实践经历，我也得稍微组织整理一下吧。还有就是明天上午，我的短版教学就要上场了。。。
关于分享：
暑假的TET工作坊之后，我就比较有意识地在自己的工作、生活中使用其中的一些策略。昨天我跟安心老师说，其实我能说服我们校长和PD委员会让我来参加这次的讲师班，就是TET技巧成功运用的例子。不过我今天想分享的是，作为一名一年级的班主任老师，在和学生互动的过程中的两个例子。一个是改变教室环境。我把40、50平米的教室空间分成了几个不同的功能区域，教师办公和教室储物区、阅读角、游戏角、学生单独作业区、以及circle time区域。等下我会把照片发到群里给大家看到。另一个例子是我用双赢的第三法来开班会，解决一些困扰到我们的问题。我们学校呢午间活动完，距离下午上课之间会有20分钟的自主学习时间，但是我发现许多孩子在这段时间会在教室里随意走动，跟同学讲话，有时候不能控制音量，教室里的噪音就比较大，所以又有另一些孩子不高兴了，因为他们没办法专心工作了。于是呢我们就这个问题展开了一次班会：
界定需求，有的学生想要安静的学习环境，还有些学生游戏回来想跟同学分享一些好玩的事情，有的学生是想跟同学介绍自己画的一幅画，还有的呢是因为他们实在不知道这段时间自己应该做什么。
寻求可能解决的办法，头脑风暴解决问题的办法，大家投票表决喜欢哪个办法。最后我们的解决方案是这样的，第一，自主学习时间开始前，老师会在白板上列下来孩子可以做的事情。第二，在自习课的最后两分钟是自由说话时间，在这两分钟时间里大家可以离开座位，也可以跟同伴聊天，但其他的时间里大家都必须遵守独立自主学习的约定。
当然啦，解决方法讨论出来之后，一开始会比较有效，但是慢慢就会发现一些新问题或者缺陷，比如大多数孩子都很遵守规则的情况下，某个孩子大声说话了怎么办。后面我们也进行了一些细微地调整。
我自己实践的体会，其实当老师的用权威去解决当前的麻烦，其实表面看起来是最有效率的。我用班主任的权威去提醒孩子们自习课不要说话，他们也会遵守，但是问题是如果今天看护他们的换了一个老师他们就不一定了。我发现我们班的自习课即便是换了别的老师来，孩子们呈现出来的状态也是差不多的。我想这可能就是Markus老师在第一天提到的，孩子们的自主性被激发出来了吧。
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