让孩子提前知道你要做什么？要做什么应得到孩子们的同意。采取和善而坚定的行动，而不是光说当孩子试探你的心，话时话越少越好，闭上嘴采取行动。但不得不说时，以和善而友好的态度说，不要管那些让你陷入权力之争或报复循环的诱惑，孩子们会极力试探你，并让你做出惯常的回应。当你坚持自己的新计划时，不要管他们的不良行为，看上去好像是你在放过他们，确实。惩罚能够产生更多立竿见影的效果，但这种新方法能帮助孩子们培养责任感以及将来需要的各种人生技能。现在便更好，之前往往会变得更差，要对你的行动计划保持始终，如一孩子们就会学到新的回应方式，他们会明白，你说到做到！
决定自己要做什么？而不是让孩子去做什么？比如不要求孩子们把脏衣服放进西兰，只需要决定你只洗放在洗衣篮里面的衣服，不要把这一方法纽扭曲成权力之争或抱负循环，不要在意孩子在这种情况下会怎么做！在意尤其重要！
当然，还可以通过其他方法，比如家庭会议找到问题的解决方案，或花时间训练，孩子问启发式问题，以及给予孩子鼓励。解决问题的方式从来不止一种。
情绪的撤出
冷静期的目的是从当时的情景中撤出来，等到情绪冲突平息下来，而不是进入权力之争，然情绪撤出并不意味着爱心的撤离，他是从造成冲突的情形中撤出来任何一种形式的，撤出都应该紧随上鼓励训练，将孩子的行为转向积极方面以及在冷静期知之后解决问题后才能机智的解决问题。
有时候我们不断的提醒他，做本该他做的事我们以为这是对他负责，其实我们不应该插手，应该让他去体验，比如自己做这件事情造成的后果，他才能学会对自己的行为负责。如果他能自己建认识到问题，那么它可能会对自己更可能负责！
日常惯例表
花时间训练孩子，让孩子参与参与制定日常管理，参与解决方案的制定以及和善而坚定地执行决定。比如让学生把日常惯例表贴在教室里，当有学生脱轨时，可以问现在我们应该做什么了？就会有学生去对照管理表，并提醒大家应该做什么？这就是让孩子们控制，从而鼓励他们合作，而不是由老师控制，从而引起学生反抗的一个方法！
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