群文阅读:从思抵达诗（蒋军晶）

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一.先从碎片化阅读说起:

1时间碎片化，内容碎片化。

我们对时间的感知从模糊转向精确:从前慢过渡到现在快。我们的阅读不断被打断。

报刊杂志微童话小小说漫画绘本小巴掌童话。

2这造成阅读持久力下降，阅读速度下降。

3部编版课文第一题:我读完这篇课文用时。

4语文教学的碎片化

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阅读课的主体应该是那篇文章，而不是不断对话，这些都是对阅读持久力的不断破坏。

允许孩子在教室阅读。

大声朗读和持续默读。

推广大问题教学，思考性教学。

5最可怕的是知识结构上的碎片化:只告诉你结果，不分析原因，告诉你结果的人越来越多。

单纯地知道一句话，有时比不知道更糟糕。

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6.面对知识结构碎片化，我们能做的就是建立自己的知识体系。

如何建立知识体系:

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“墙书”:经历思考的过程，带来学习创新:以好奇心驱动学习。

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真正接受一个东西，要了解它的来龙去脉。

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查找资料，去梳理，去整合。

二.举例写作课程体系的诞生

1.问题

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2.解答

不愿意写:有人看（范读板报发表班级周报）

有收益（稿费加分）

有乐趣（写自己想写的，鼓励）

没内容可写:丰富生活（多搞活动）增加敏感度（反馈）

文章写不长（好）:多读多写（自悟）教写作方法（指向表达的阅读课、作前指导，做后讲评）

写文章套路:阅读多元（读书会扩大阅读面提升阅读品质）评价包容（提升鉴赏力）

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3.聚焦:怎么教写作方法？

4.梳理

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5.课例1:如何描写场景——阅读长廊

出示三种范文，讨论，创作。

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课例2:怎么写开头？

时间开头，情绪开头，设置环境，摆明观点，挑衅读者。

6.影响到知识体系梳理的因素有哪些？

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课例:《文成公主进藏》《武松打虎》

三.方法（策略）

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退而求其次，去经历感受建立知识体系的过程。

好的教材，就是一种建立知识体系的过程。

不如日本教材，插图，很精美，媲美绘本。

单元主题：怎样了解一所学校。

一个单元就是一个群文阅读，就是一个知识体系建立的过程。

生字等自己完成，不在课堂上教授，课堂上是分析，对比，经历，体验，剖析，扩大外延，多角度信息，多角度推断。

1.如果老师提问，提什么样的问题。

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课例1:草莓。

抛出问题，出示资料，头脑风暴，梳理。

课例2:怎样写一首诗。

出示资料，得出结论（分行）。

原来就像诗。比较梳理。

模拟创作。

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课例3:

让学生比较两篇文章:

你喜欢那篇文章，喜欢哪个猎人？

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2.梳理:老师提的问题:知识、表达、人文

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提的问题不解决，只是学习如何提问。

3.大量开发课例

学习表达:《尾巴歌》《一圈一圈往下绕》

反复结构的诗，最后一句很有意思，有诗意。

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学习人文:

《长城》

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到底什么是有用？

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寒号鸟  田鼠阿佛  懒惰好不好

到底怎么移山？

愚公移山 明罗移山

“亲近母语”培训——儿童与哲学

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学习方法:

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体例，编成一套书。

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四.

1.追寻这种有意义有价值的学习——建构知识体系

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2.这样的学习方法对自己的影响:

送别  城南旧事

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《5月35日》荒诞中的思考。

提问也是一个重要的学习策略。

《蓝色海豚岛》

研究转折点

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解读能力强的人，都是方法知识体系比较厉害的人。

儿童文学一点都不幼稚。

《记忆传授人》《乌托邦三部曲》

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五.构建课程

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课例《巨人的花园》表达、人文、方法。

表达:学习图像化的写法。

人文:巨人是我们内心的外化，当我们失去童心的时候，就是那个冷酷的巨人。

课例《枫树上的喜鹊》。

学梳理:它分别喜欢什么？能不能梳理出来？

练方法，一定要把过程展开（自己圈画，小组讨论，修改，展示）。

学联想:怎样合理地联想？

（小组讨论，设计新的情境）

过程中学习，做中学，才是研习。

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做课程要有点理想主义。

举例试卷中的各种题型:太过注重知识性问题。

课后提问:

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我的听后感:

从思到诗

始于思考，终于理想。

有情怀:即使应试教育一地鸡毛，依然构建一间阳光满屋的读写教室。

有方法:向传授我们一个完整的课程体系是如何构建的，课堂上如何交给学生学习的策略。

会阅读:海量阅读儿童文学作品，教会学生阅读策略。

会思考:大量阅读，不代表能提升阅读能力，思考，要学会梳理构建出属于自己的知识体系。