教育即生活，我必须适应网课这种教育方式。我也得逐渐教育学生适应网课这种教育方式。
刚开始上网课，不是很适应，因为我喜欢看孩子们的眼神，从他们的眼神中我能读懂我讲的他们是否听懂，他们的困惑在哪里，根据他们的问题，我如何调整自己的教学。我更喜欢和孩子们交流，听他们的想法，看他们思维的困惑在哪里，全班交流时思维火花的碰撞，小组合作时取长补短的交融，都是我喜欢和他们一起体验的。
今天读到刘道玉先生的一段话很受启发，他在《论教师的自我解放》、《教师教育论坛》指出：赫尔巴特学派的“三中心”即课堂中心、教材中心和教师中心的教学模式已经过时。
无论是课堂、教师或是教材，都是以知识为基础，现在的课程体系已经沿用了几百年了，早已陈旧过时了。在20世纪末，法国一个教育家曾预言，“21世纪最重要的也是最困难的任务是让教师闭上他们的嘴。”叶圣陶先生是从一个中学生自学成为著名的文学家、教育家的，一生从事文学创作和教育工作，因此，他对课堂教学的弊端看得最透。他在1960年代就指出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”在拨乱反正时期，他又重申：“教师教任何功课（不限于语文）‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换句话说，教是为了用不着‘教’。” 华东师范大学叶澜教授在一次会议上也指出：“在课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一些，留出空间给学生。”
这些见解都是十分开明的，也是具有前瞻性的，说明“三中心”的教学模式早已过时，必须以杜威提出的“新三中心”（以儿童、经验和活动为中心）的教学理念和模式取而代之。
网课，新教育方式的样态，我不得不适应。我必须要让自己找到突破口，让我的学生喜欢上我的网课。必须调动他们的积极性。怎么办？
1.设计全员参与的活动。例如课前听写词语。我每天上课前不是简单的听写。而是先连线一位学生读词语，其他学生跟读。读完学生分析哪些字易错，需要书写时注意到关键笔画，哪些字书写时注意到笔画穿插，如何写美观。学生分析遗漏的地方我再补充。然后开始听写。
2.设计实践活动。因为网课容易形成一对多，一对一的局面。要不就是老师一个人讲，全班听，要不就是一个学生和一个老师连线。如果多个端口连线，网络不支持，就感觉都是噪音。所以在上网课期间，我尽可能引导学生在网课上学方法，下课后多做实践活动。然后在日记中多交流。在上“我们眼中的缤纷世界”时，基本都是让学生借助秋天秋叶、蔬菜，小区附近的场景，设计拍照或者视频，观察生活中的植物、动物、风景、人物，动手泡豆子、种蒜，泡萝卜、嫁接植物等，写观察日记。
3.关注全体学生，聚焦个体学生。每天网课我都尽可能连线学生进行交流，让学生多讲，我少讲。起先我连线都是他们自己主动积极申请发言的学生，后来我开始有目的和针对性连线，我主动邀请他们发言，努力做到一周的课程里每个同学都有机会发言。这样他们就感受到老师是关注到他们每个人的。有些同学我会特别关注，发现问题一对一解决。这样我就发现网课上的交流更便捷，发现问题能及时解决问题。
想让学生喜欢网课，还要研究学生的学情，学生的心理变化，抓住学生的特点，让课吸引学生的眼球，让课撬动他们的大脑，让他们的思维火花不断碰撞，让他们感受到上网课是快乐的，有收获的成就感，这样才是我追求的网课效果。
努力吧，毕竟教育已经是我生命中的一部分。教育改变的不仅仅是个人命运，还有这个社会。
网友评论