这是余映潮老师的一个教例。
主导教法：诵读法，比较阅读法。
1.教读——体味诗的音乐美。(12分钟)
教师分四步，指出：读诗，要把节奏读好，要注意读好诗中的停顿，要把重音读出来，还要把诗的韵脚读好。
以上每一步中，都有教师的范读和学生的学读及学生的自读。
2.讨论——品析诗的图画美。(10分钟)
教师：《天》的画面是很美的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。下面请同学们做这样一个作业，用“美在……”这个短语，就诗的内容，说一句话。
(同学们准备，积极地自动起来发言。)
教师小结，讲析诗的表达目的。3.品味——感受诗的情感美。(8分钟)
教师：诗的情感，显露于诗的字里行间，表现出微波荡漾的感情，低吟浅唱韵味。第一节：表现出一种惊喜；第二节，表现出一种赞美；第三节，表现出一种欢乐；第四节，表现出一种甜美。
老师范读。一节一节地带读。
4.引读毛泽东词《蝶恋花·答李淑一》(15分钟)。
教师：《天》是诗人的诗，《蝶》是领袖的词，两者都有想象，前者想象星空，后者想象月宫。前者表现了了对美好的理想生活的向往，那么后者呢?
请同学们根据我们刚刚所学的读诗的“三美”把这首词读一下。要求读出词的豪放雄浑的气魄。
(老师示范读，同学们学读，男生读，女生读。)
在读析中让学生体会到，这首诗表现了对为理想而献身的先烈的颂扬。
最后，男、女生分别读诗和词，比较其不同的风格和韵味。
教师小结：我们在读诗和散文时，就要进行美读，美读，就是要体味音乐美，品析图画美，感受情感美。
［评 析］
这个教例内容博大。
45分钟之内，结合教学进行了学法熏陶——读诗，就要体味音乐美，品析图画美，感受情感美。
45分钟之内，教学了一首诗一首词——诗与词的组配如此的协调与和谐，它们相互映衬，将各自的美点表现得如此鲜明。
然而这只是教学设计与实施教学的艺术。
更重要的还在于思想：阅读课堂教学需要朗读，需要美读!
这是因为：非朗读不足体会到文章的铿锵之声，音乐之美；非朗读不足以体会到文章的启承转合、急迫舒缓；非朗读不足以体会到文章的气势、神韵、风格……
朗读不仅仅是活跃课堂和调动学习的学习热情，也不仅仅是课堂教学中的穿插，更重要的是它让学生充分地占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练。
让我们的课堂教学多一些美读吧，这样，我们的学生就多了一些目视其文、口发其声、耳闻其音、心通其情、意会其理的综合阅读活动；这样，课文教学中语感的和主题的，联想的和创造的，审美的和道德的教育内容，就都融于朗读之中了。
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