问：付老师，我们班有一个孩子，不管我怎么说他，表扬也好，批评也罢，完全影响不到他，每次都是无动于衷，怎么办？
答：这样的孩子相信每位老师都有可能碰到，当然这样的孩子，细细追究一下会发现，更多的是原生态家庭的问题，父母亲的情绪、性格，家庭氛围抑或是特殊家庭都会出现这样的孩子，一涉及到原生态家庭的问题，就会发现教育变的无解了，因为老师没有权利对已经成年人的家长指手画脚，成年人的性格、情绪习惯更难改正。
当然这也不是我们今天讨论的重点，重点是，即使我们无法改变孩子的性格，但至少可以带来片刻的春天。
那么这里就涉及到师生谈话的方式方法问题。
终极三连问：
“你为什么要打同学？
你知不知道这样做很让人讨厌？
这样下去，谁还愿意和你交朋友？”
琢磨一下这三个问题会发现，这三个问题看似是疑问句，然则都是反问句，因为这样的问题不需要孩子回答，或者说不管孩子怎么回答，老师都会很生气，问题都无法得到解决，更进一步说，这三个反问句也并不是在解决问题，只是老师气愤之下的情绪发泄，仅此而已。
其实这就是“伪对话”，所有不需要孩子思考后回答的问题都是“伪问题”，伪问题不但不利于事情的解决，对于师生关系也很不友好。最终只是气急败坏的老师和无动于衷的孩子。
尝试着做出改变，每问出一个问题时，指向性是明确的，不带有褒义贬义之分，只是在询问了解孩子的真实想法。
比如：
你为什么打同学？——
转化为：你们之间发生了什么，我想知道具体的情况，因为我不想冤枉你们任何一个孩子，能给我讲讲吗？或者你俩再重新演绎一下，可以吗？（低年级的孩子一听到再演一遍，基本上就都破涕而笑了，而且整个过程中，老师没有带感情色彩，只是了解情况，目的是为了不冤枉任何一个，孩子能感受到共情。）
你知不知道这样做很让人讨厌？——
转化为：哦，我大概明白怎么回事了，除了事情本身，你还有什么想说的吗？（孩子每说一条，就给予肯定，嗯，是这样的，还有吗？疑问句多，尽量减少评价，引导孩子一步步回顾事情的经过，思考每一步中自己做错的地方，由孩子自己来评价自己的行为）
这样下去，谁还愿意和你交朋友？——
转化为：你分析的对。整个事情的过程中你确实伤害到了同学，如果我是同学的父母，我会特别心疼，可能会不让自己孩子和你玩。但我不是，我是同学的老师，也是你们俩的老师，你们都是我的孩子，两个孩子，换位思考一下，如果现在是你的脸被别人打了，你会怎么办？（用换位思考的方式引导孩子关注对方的感受，站在对方角度想问题，设身处地为他人着想，最好形成思维惯性）
当然，小学阶段的孩子毕竟还小，打打闹闹再所难免，类似的事情一定不是一次两次就可以解决。
更多的时候，还是需要和家长沟通，深挖性格背后的原因，从根本上去影响、引导孩子，毕竟能影响多少就能让孩子受益多少。
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