国庆假期，读完了《青少年的家庭治疗》一书。
有时候，读书还得靠机缘，这本书2007年出版，2011年购买到家，可是一直读不下去。面对这部经典作品，曾有两次试读，都感觉阅读困难，难以继续。几年过去了，书架上的图书读得差不多了，于是拿起了这本书，突破感觉是那么的亲切和感动。读之入味，读之入境。
这些年，购买了许多书，多是哲学、心理学、教育学类书籍，且主要以经典作者的经典著作为主。有些书反复读，每次都会有新意。有些书断断续续读，每次都会受阻，只能等待，例如这本《青少年的家庭治疗》。
一年来，除了书友馈赠的一些图书之外，自己未曾购买过纸质书籍，阅读围绕着原有书籍展开。偶尔也读一些电子书籍，如果有纸质书，则相互交叉阅读，方便。
过去，我强调阅读、实践、反思、写作。阅读主要围绕着教育教学实践的需要，而教育教学实践反过来又印证阅读的效果。现在，教学实践活动变少，除了到一些学校煞有其事的做个讲座，好像再也没有机会直接与课堂和学生打交道。所以从定位上，需要从原来强调“阅读、实践、反思、写作”的实践者向“学习、研究、指导、服务”的服务者转变。因为这种转变，阅读时更多考虑的是如何完善自我，融会贯通，少了一份匆匆拿来就用的实践欲望和功利心。
换了视角和心境——当然不得不承认多年的积累起了作用——再一次拿起曾经无法痛快阅读的书籍，阅读便各痛快起来，就像前些年阅读教育类书籍的感觉。
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