一【课标导读】
3—6年级课标
课标对五六年级学生歌唱学习要求：
歌唱具体要求
高年级学情
【教学重点】
学生：
* 歌唱兴趣的保持和延伸
* 尝试多声部歌唱
* 能对歌唱进行力度、情绪、演唱形式等方面的音乐处理
老师：
* 启发学生自觉感知歌曲的音乐形象
* 有针对性的给予歌唱方法指导
* 有目的性歌唱学习方法的指导
学生如何保持歌唱学习的积极性
二、教学案例分析
《老爷爷赶鹅》
1.聆听范唱，整体感知
（歌词内容、情绪变化）这是一首叙事歌曲，歌曲前面四句歌词描述了一件事情，后半部分相同的旋律出现表现了集市上热闹的场景。
2.理性思考、生生互助
（旋律特点、识读乐谱）看一看旋律的第一个乐句比较简单，可以直接放给高年级同学边划拍边歌唱。反复一次，就是第二乐句。
歌曲前半部分没有难度，歌曲后半部分用手势提示。歌曲后半部分出现了前半拍休止，学生不易掌握。
第二遍放手视唱歌谱规让学生运用已经学过的歌唱方法。比如两小节换气呼吸，注意乐句的规律，后半段用手势提示前半拍休止。
前半拍休止做止语状提示
3.填唱歌词，歌唱处理
（音乐形象、故事情景）把握音乐形象，了解歌曲情景在歌词中呈现出来以后，学生就会特别感兴趣，自热而然就可以提问：前两句用什么样的语气歌唱呢？大家看一看，这里的力度记号是怎样进行表现的，能否按照力度记号的提示来歌唱呢？
达到学生按照力度记号的提示，以叙述性的语气来歌唱。
后半段唱错一个是前半拍休止符把握不好，一个是歌词混淆，借助肢体动作区分歌词。
4、合作表演、情感升华
（创设情境、歌唱演绎）
《老爷爷赶鹅》
对于中高年级学生，轮唱歌曲大部分学生能够掌握。由于后半段休止符的出现，出现新问题，后面一片混乱，呈现的是嘈杂的声音。
联系歌曲后半段就是描绘集市的情景。
中间过道空出来，左边同学向左边靠拢，右边学生向右边靠拢。两边同学面对面，左右两边各有一群摊贩等着顾客上门，故事的主人公就在集市过道，左边摊贩正在讲集市上发生的事情，对面伙伴一样在讲，两边同学按照先后顺序分别有序有声有色的讲述故事的时候，比较容易的，正确的完成歌曲的轮唱。
以《雨花石》为例
《雨花石》
分析歌曲：从节奏来看，不仅有附点节奏，前十六后八节奏，带有休止符的前八后十六节奏，特殊的节奏型对于歌曲情感表达，歌词内容的表现都有特殊的含义，篇幅长。
1、聆听范唱，整体感知。
（聆听时轻轻划拍）
2、找出难点，各个突破。
找一找，旋律当中相同的旋律有哪些？
第一乐句和第二乐句前四小节完全相同，第三，第四乐句三四小节旋律，后四小节旋律完全相同，节奏有难点，音调也有难点，出现高音d，高音r，高音m，还出现了装饰音。整首歌曲学习，节奏有难点，旋律有难点，怎么解决？
采用师生互助的方式，学生自助方式。
先请有器乐学习基础的学生主动识认其中一个相同乐句，其他同学模唱这一乐句。当学生互助学习相同乐句之后，采用师生互助，难点乐句老师帮助识谱。
对乐谱基本了解之后，朗读歌词，多次朗读之后，发现歌曲中有很多相同的歌词。相同的语句再次出现，在语气上是需要强调的。
第一，二乐句，雨花石是小小的，不为人见的，静静的埋在土中，静静的不被人发现，音调不同，情感表达程度也不同，深深的比静静的旋律要高，要表现出雨花石不起眼，埋在泥土深处，仍然起到一颗铺路石的作用。
第二遍读的时候，按照语文朗诵歌词，体会相同歌词再次出现情感表达也不同。我们脚底的路是无数颗不起眼的石子铺成的，但每个小石子发挥着弱小，必不可少的力量。介绍歌曲创作背景，让学生知道这首歌是在什么情况下创作出来的，他要表达怎样的情感。
当学生动情的朗读歌词后，再按照旋律填唱歌词，之前存在的节奏难点，旋律难点，会比较轻松的解决。
音调高，整体学生音域不够宽，可以降调伴奏。
3、实践体验、歌唱处理
安排适当的速度，恰当的表情术语，添加力度记号。
4、小组竞赛、能力提升
课标中提到，要对自己和他人的歌唱进行评价，是为了改进自己的歌唱，帮助伙伴更好的歌唱，在自主 ，互助的学习当中，学生的歌唱能力理解能力都获得提升。
《丰收的节日》
找难点，有词的难点，有曲的难点，根据学情，运用策略。
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