今天下午分别在两班讲了不规则图形的面积。本节课是在学习长方形正方形面积基础上展开的教学，采用不同的教学方式孩子们理解情况不完全相同，效果也不一。
下午第一节在三二班先讲了不规则面积图形。由长方形正方形面积导入，引入了不规则的图形。对于不规则图形，先让学生回忆不规则图形的周长计算方法。通过把不规则图形转化为已知的长方形和正方形来计算周长。把转化的思想迁移到本节课，让孩子们思考，不规则的面积我们是否也能转化为已知的图形呢？然后由老师在课堂上演示，由已知的长方形正方形怎么得到这些不规则的图形。经过直观的演示过程，大多数同学都能过清晰的知道不规则图形和已知的长方形正方形有什么样的关系。通过本节课的学习，大多数同学都能正确的计算不规则图形的面积。课堂效率还可以，但晚自习做题时发现有部分学习掌握的不是很牢固。本节课主要采用猜想演示的教学方法。
第二节课，在三一班接着讲了这节课，改变了原有的教学方式。不在由老师演示，而是让同学借助手中的纸通过折一折，裁一裁的方式，孩子们的参与度明显提高，每个同学都在积极的操作，之后的练习，孩子们很轻松的完成了任务。本节课无论是课堂效率还是课堂的参与度都明显较三二班好点。之后的练习，同学们几乎没有出错的。本节课最重要的教学方式是通过学生们自己动手操作去发现去总结，小组交流想法，课堂效率明显提高很多。
两节同样的课，采用不同的教学方式，获得的效果不一样。经过今天的课堂我发现直观演示的课堂虽然形象，但对比自己动手去发现及小组交流似乎后者孩子们接受度更高。听过的、看过的都不如自己动手实践的，也不如孩子们自己说出来的！所以课堂上还是要解放孩子们的手脑口等，让孩子们更多的参与课堂。课堂的参与度越高，学习效率就越好！
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