读后感是五下第二单元习作。依往年的惯例，这次习作很难。
困难一：读后感和梗概分不清楚。
许多孩子在写读后感时，会将读书内容讲的清楚明白，长篇大论的介绍故事，像是在写梗概。到自己感受时，却又无从下手，不知道该怎么办。了了几句，应付而已。
困难二：找不到和自己相联系的感点。
比如有孩子写《景阳冈》读后感时，看到武松打虎，他就感觉到武松的勇敢，于是他和自己的联系是：自己学武松的勇猛，去打狗了。这完全是不知道从何处去感，生拼硬凑的“感”，也是没有读懂文章的“感”。
解决方法：
针对第一个困难，借助形象的比喻来突破。把读后感比作一个汉堡包。上下两层是面包皮，中间才是美味的肉块。就像吃汉堡包喜欢吃肉一样，写读后感也要给读者多加点肉。
读后感中的肉就是指“联系生活实际谈感受”。因为初学读后感，所以暂时只学最简单的——通过一件事，谈感受。另外难点的慢慢学。先学走，再学跑。既然要让“肉”多一点，那么这件事自然要写生动了，至于原文，没有必要将全文的内容做交待，只需要写清与自己感点相关的内容即可。
针对第二个困难，要费些工夫。
孩子之所以出现看到武松打虎，就写自己打狗的错误，完全是不知从何处感起，而且也并没有真正的理解课文内涵、人物品质。许多孩子在写感受时，或是面面俱到，或是直接跑偏。
如何找感点？抓品质和精神。——由这一道理或品质想到的身边的事例、自己的事例。刚开始接触，可以只联系自己谈，当然有一部分孩子看的书比较多，完全可以结合古代或现代名人的故事谈。当然这要基于学生对文本的理解，只有对作品中人物真正的了解了，才能有正确的方向。
说到底，读后感最关键的部分还是去扎扎实实的练习。方法教再细，不练不行。只有在游泳中才能学会游泳。
已经连续写了两篇，但是很明显的，还有一部分学生不会写。结合写作指导要点进行讲评，讲评后再练。
练习之后的讲评，对学生来讲，更有指导性。第一次讲方法听个一知半解，真正动笔了，才发现有地方没明白，没明白不要紧，再讲——不仅老师讲，也要发动已经学会的小老师对学困生一对一的讲。
反复讲，反复练。毕竟这是个难点。
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