“让学生记住枯燥的事实是完全不够的，事实性知识要先于技能。”隐含的意思是事实性知识要教，而且最理想的教是在注重技能的环境里，能够在学前班甚至更早开始就更好了。我们要确保学生在锻炼独立思考技巧的同时掌握背景知识。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。事实如此吗？作者说：知识更重要，因为有了知识才可以想象，才能解决问题、决策、激发创造力。当然，爱因斯坦说这段话是有他的思想背景的，因为他已经有了很强的知识背景，只需要思考想象力。

“我们认为一个有独立思考能力的人是聪明的，受过良好教育的，一个只会脱离背景滔滔不绝地背诵事实的人是无趣的、爱炫耀的。”我们希望学生去思考，而不是死记硬背。

教师应如何教授学生所需的技巧？作者给出了四条路径。

01背景知识对阅读理解来说必不可少

“背景知识帮助你理解别人在说什么或写什么”。一共有四种方式：

（1）提供词汇；

（2）使得你可以填补作者留下的逻辑空白；

（3）相关的要点能够合并，在工作记忆中增加空间，这样可以更容易地联络要点；

（4）为模棱两可的句子提供解释。

一个人的背景知识，的确关系对一个句子的理解深与浅。特别是“合并”的功能，在工作记忆中增加空间，这样快速地阅读理解，提升阅读理解的效率。

02背景知识对于认知能力的必要性

“背景知识不仅仅使你成为一个更好的读者，更能使你成为一个好的思考者。”

书中用了象棋选手的例子：象棋高手脑中有5万局棋局记忆，说明我们是通过记忆检索来起决定性作用的，虽然我们认为它是典型的逻辑思考游戏。

又用了一个厨师看到材料，脑中出现的就是菜谱，这是因为他有很强的背景知识。

03事实性知识可以增强记忆

“对于知识来说，懂得多的人学到的更多。”回忆的关键是记忆的检索，当我们想到和回忆的内容相关的事情时，我们就会在记忆里挖掘。“长期记忆中的事实性记忆使得获取更多的事实性知识更容易，它说明持有的信息量取决于已有的信息量。”

承认学习不会运用的知识没有什么价值，但是没有事实性知识有效的思考也无法进行。

04对课堂的启示

（1）灌输哪些知识  学生必须学会反复出现的概念-统一所有学科的思想。

（2）知识体系在先，批判性思考在后   我们的目的不仅仅是让学生了解很多东西，而是为了有效地思考而学习。

（3）具有浅显知识比没有知识强  泛泛的知识显然比不懂要强。

（4）加强阅读  书籍使孩子们接触到比其他任何活动更多的事实和词汇。读“闲书”的人一生都因此受益。

（5）偶然获得知识  学习是可以分场合的，只要接触就能学习

（6）尽早开始  学习需要早期干预

（7）知识要有意义  知识的目的在于用相关联的事实来解释一个中心概念，而不是建立事实清单