同听一首歌同看一本书同诵一首诗，
一班人同时沉浸于美好事物的感觉，
是一群小鱼游成海洋里最大的大鱼的感觉。
对于儿童来说，
如果这种感觉足够充沛足够有力，
如果这种感觉是他日常生活的一部分，
那么今天在教室听到看到享受到的，
都将作为饱满的种子，优质的煤炭
埋藏于儿童生命的深处。
这是看薛瑞萍的第二本书，上一本《书声琅琅的三年级》给了我很多启发。而四年级跟三年级又有什么不同呢？我很好奇。
一、不要要求“所有人”
人与人根性不同，能力不同，需要不同，有人乐于展示、需要展示，有人乐于倾听需要倾听。真正充满意义的课堂，是动静语默都能够得到滋养的、润泽的课堂。期待所有人都站到前台，期待所有人都达到同一高度的课堂，必定是躁动的，干爆爆的，必是不利于儿童成长的。
教师当然要尽力给予每个孩子以表现的机会，然而该争的时候就要让他们争起来，机遇与努力并重，生活原本如此，世界原本如此，这才合乎自然，这才是参差有致，生机勃勃的教育。
当然不可能所有人都登台，教师从不把所有人都如何作为目标。永远，我只拿做与不做相比较，而绝对不拿已经拥有、正在拥有的收获与永远不能达到的终极完美做比较。那种不切实际的比较，既会要了教师的命也会要了学生的命，更会窒息了整个班级的生机。
从自己的教学经验来看。在我的班里，确实每个孩子的特质都不一样，各方面发展的都有不平衡性。有些孩子心智还没有达到足够的发展程度，因此，对上台演讲、分享充满恐惧。这时作为教师，我们是强迫他/她上台，还是尊重ta，等待ta呢？有时候，即使老师知道要尊重孩子的个性和想法，到孩子内心迫切想要上台，想要展示的时候，再让ta展示。可是家长却很着急，“为什么这次分享我的孩子没有上台呢？”“老师要多给我的孩子机会呀！”……正如作者所说，每一位老师都希望自己所有的学生都有展示自我的机会，也尽可能做到公平，但同时，教师更要尊重教育规律，而不能被家长牵着鼻子走。
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