事件1:快乐的沟通
正在写作业的儿子跑过来，和我躺在一起，我放下《吸引定律的秘密》，问他有什么事。儿子大声的说：“我为什么和那个人渣同桌？”当听到“人渣”这个词的时候，我心里有点反感，但立刻就打断，用老师教的接纳、倾听而非评价的方法，问他：“你换同位可吗？”“是呀，比我的名次改低的人渣！我不想和他一桌，人渣呀！”喔真的想说：你这样说你的同桌，很不对呀！但是忍着没有说出来。我说：“看来你不喜欢你的新同桌呀！妈妈理解你，整天和自己不喜欢的一位同学一起学习，的确很悲催！”我这样说，是不是就是爱沟通课程的同情呀！我又说：“你觉得老师为什么要把你们调到一位呢？”“不知道，反正不喜欢！”“米自己可以分析一下呀！”“不想！”“你想听听妈妈的分析吗？”儿子来劲了，“妈妈，你说说。”“我觉得米老师的用心有二。第一，这位同学如果和你旗鼓相当，老师是想给你们制造点竞争，你们就能共同进步了！说明李老师是很看好你的，你的进步空间很大，老师想你更优秀，也给你提供变得优秀的环境。第二，如果这位同学比你稍稍逊色点，说明老师想让你这位优秀的孩子带动一下他，让他进步得快一点。这也充分的说你，老师时相信你有这个实力的。你觉得妈妈分析的对吗？”儿子央求我再分析第三种可能，我说我想不到其他的了！儿子听了，感觉有点良好，就写作业去了。我之所以因为此事而高兴，是因为，学习课程之后的教育观念，我们的亲子关系都改变了一点。放在之前，儿子跟我说换同桌，首先我觉得不是什么大事，其次，我理解不了他为什么为这样的事烦恼，还有，我会指责他那样说同学不对，讲道理唠叨一番，最后，反而是把事情得焦点放在不该这样对待同学这件次要的事情上，而没有把儿子得苦恼给他舒缓好！我高兴我这次和儿子的沟通，没有指责没有评价，有的理解接纳孩子的苦恼，并帮他舒缓。虽然，我不知道，他对同桌的排斥是否减轻了一点，但是，他整晚没有提这件事！
事件2：主动复习地理
儿子很快就做完作业了，非常神奇的是他竟然拿着地理《百练百胜》习题，要我和他对答案。我惊讶至极，说：“地理没有作业呀？地理明天考试吗？”“没有啦！我就是想做做东南亚这一部分，快点吧！”“妈妈咪呀，儿子地理入道了成绩好了，就爱学了，你带个妈妈不小的惊喜呢！”表扬了他一番，我们就开始了！在做题的过程中，对的很多，只错了两道，我不住得表扬他的进步，表扬他越来越会做地理题了！希望孩子能自主的复习，是我的投射，今天真的是显化了了！神奇！我会更加努力学习修炼的。
感赏儿子能自主复习地理。感赏儿子提前二十分钟做作业。感赏儿子能早睡觉，养足精神。感赏儿子能立刻补回忘写的作业。感赏儿子中午抱了大盆的天竺葵，给生物老师和同学们做实验用。感赏儿子看我不高兴，主动来哄我。感赏儿子夸我是稍微的智慧妈妈。感赏儿子自主阅读。
投射儿子明天书写进步。投射儿子明天精神饱满，心情愉快。投射儿子明天听课和老师同频共振，高效吸收。投射儿子明天写作业态度更加认真。投射儿子明天能自主复习和阅读！
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