《水浒》英雄闪亮登场

《水浒》英雄闪亮登场

文：杨庆瑞

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儿子现在是读漫画的年龄，最近几天，他不知从哪里看到了武松，竟然说：“爸爸给我讲个武松的故事吧！”

我说那从哪里讲起呢？讲武松打老虎吧。

于是从武松打老虎，讲到了遇到坏人，遇到朋友，又讲到后来精神不振被黄狗追着咬，打狗不成落水，最后上了二龙山。�提到二龙山，又引出了花和尚鲁智深的故事，�鲁智深的故事里少不了林冲，又引来了林冲的故事，�进而引出了杨志的故事，已经讲完了，晁天王和阮氏三雄等人智取生辰纲的故事。

不小心越讲越多啦，本以为他不感兴趣或听不懂，没想到，他越听越来劲，非要�个所以然不行。我问他：“你能听懂吗？”他笑：“爸爸，我能听懂啊！”

各个故事讲下来，儿子竟然能给我总结了：武松先�打虎后打狗，�鲁智深先打坏人，然后当官（二龙山首领），�林冲没地方去了就上梁山，杨志原来挺厉害，被抢了钱，不知道以后去哪里（还没讲完哪）。那个王伦，太小心眼儿了，也好也不好，你要说为什么好，他让林冲住下来呀，当然好；为什么不好？因为他让林冲去杀人做坏事。

儿子，这是你总结的吗？

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其实讲到这里我有点紧张了。因为按照传统的思路，这么大的孩子应该是学国学经典的时候，给他讲这样地故事是不是不合适啊！？会不会令他误入歧途？会不会有暴力倾向？会不会......?一大串的疑问跳出来！

有人说，要给小孩子讲国学，讲经典。这某种程度上说是不是也在给小孩子�设限了呢？难道他们这个年龄就只适合国学经典吗？难道趣味性十足的故事还不到时候？这个年龄吸收了非经典的东西好不好，了解了行不行呢？

记得也有人在讲，人在年幼时首先要学会这些�国学经典的东西，有了这些经典垫底，然后再去涉猎经史子集诸子百家，再是文学之类。

想想，从小到大，这些自己都没能学懂，没能学通，要想让自己的孩子去搞懂这些，是不是要剥夺孩子童年的趣味了？

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中国近代“力学之父”、“应用数学之父”钱伟长，据他自己晚年回忆，�年幼时便熟读《史记》《汉书》等历史书，也借着这个基础出位，博得了当时包括清华在内的五大名校的青睐。如果能把读书兴趣提起来，是先看国学经典，还是先看其他类的书，其顺序是否可以改变呢？

大家都说，人生不设限。在孩子教育上，如果非要按照这个顺序来学习，是否算给孩子设了限呢？

当然在讲故事的过程中，肯定还要注意引导。要让孩子知道、体验到人与人之间相处，遇到麻烦或者困难的时候要怎么样做。打打杀杀恰恰也是孩子本性的东西，明确出来并非是坏事，让他知道这不是好的办法，还有更好的做法，比如我们现在说的双赢。

当有人在受苦、受欺负的时候，孩子表现出来那种同情心很让人震惊。他知道，与人相处欺负人是不对的，受欺负急了就会反抗。这些东西，当孩子知道了的时候，也是一件很重要的事情。并不一定只有在经史子集中才能学到，这方式接触到的东西更直接。

听到故事里的人物打打杀杀，故事要紧处儿子的小眉头皱了起来，甚至都要哭了。

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在孩子对�故事感兴趣的时候，让他接触多一点，未尝也不是好事。

那如果是让孩子趁着对某些东西感兴趣加以引导，会不会能突破常规的禁忌，能有个突破呢？

给他讲完故事之后，孩子也在用自己质朴的价值观去判断，这个人好，这个人不好，这个人是心胸广阔了，那个人是�心胸狭窄的等等。他的判断是发自内心的，没有任何的偏见。

听过西游记的故事，再来听水浒传的故事。可能故事本身，在成人看来有一些自身的问题，但是，作为讲述者，可以有所取舍有所侧重，偏重于故事趣味性，可以把人物的品德展现出来。

在孩子对这类故事最感兴趣的时候�给他讲，应该是他记忆最深刻的啊！

当然，那些深刻的国学经典内容，当提起孩子兴趣的时候，�再讲授给他，或者让他自己去学，或许效果会更好。那个时候他不再是死记硬背，可能在理解了一些东西之后，再来学习会比较容易地学通透吧！

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都说“人的潜能无限大，一切皆有可能”。孔夫子也在教书育人方面做出了典范，那就是“有教无类”，“教无定法”。

所以，只要是原则上教给孩子好的东西，不妨放开来，孩子在哪个方面开窍，没人能说的准呢！

那跟儿子继续讲《水浒》故事吧，用我给他讲故事的开篇语：“儿子，你注意，水浒英雄，闪亮登场啦！”

我是杨庆瑞，坚持梦想，相信会遇见非凡的自己！