我们身边95%的学琴者几乎都不爱练琴，理由众多，所以拖上一两年就完全拖不下去了。
学钢琴，学小提琴，应该认真对待，那些五花八门不练琴的理由让老师都觉得吃惊，但如果还要求有进步，要考级，要比赛，我想，换做是国际顶级大师都是没有办法的。
为什么说练习重要呢?熟能生巧啊，但是道理都懂 ，为什么还是做不到呢？ 先让我们来看看练琴和上课的时间： 如果一年内，每周只有两天练了琴，每次练琴时间不超过30分钟，请不要告诉别人你学了一年的钢琴或小提琴(其实很多人一年下来，每周平均两次练习时间都不到)，其实这一年你只练了52小时，也就两天多一点，肌肉记忆的前提是单次重复操作单一动作60分钟以上，能记忆72小时。也就是说一个动作练习一小时，3天内你不会忘，第4天就开始记忆模糊，接着就清零了。连续3周不上课，基本前面学的也忘记得差不多了。
练习不主动思考，跟没练是一个结果。
这个有点意思，我们说练琴是练脑的过程。但坦白的说很多时候我们的教学过程是教条的， 我把这个过程叫复制型教学。老师为了在限定的时间内得到想要的结果， 示范--模仿--纠错--下课。请留意，这个过程中学生的接受一定不是百分百的。有个对大脑的科学实验，我们每秒被动接收信息的量是340万字节（门外的嘈杂声，邻居的关门声，二宝们在耳边的吵闹声，猫叫，狗叫。。。），但是我们每秒真正有效接收的只有134字节！340万到134！你看到了什么？哦， 原来这一节课下来其实学生出门忘一半那是正常的。
尤其是低龄段的孩子在上课或练琴的时候， 可以有鲜活记忆的部分就更是少，了解了这一点， 我们就要特别注意在上课时对知识要点的讲授如何安排在合理的时间段，这个时间段一定是这个学习者注意力相对比较集中的时间段。包括在课下练习的时间也要合理安排。
关于培养由被动型思考到主动型思考是一个过程，抓住学习者善于模仿的特点， 通过老师示范，学习者来模仿是可以达到很好的效果，但是无形中忽略了培养学习者的思辨能力，MISS张 在上课的时候应用赋能式音乐教学法，用有效的发问启发学习者，复述难点，重点，一起探讨解决方法，对建立主动型思考有很好的效果。
举个例子：附点八分音符，我们可以通过打节拍或者 把八分音符划分为更小的十六分音符去练习，还可以有的方法是什么呢？问题抛给学习者，他就开始想，有时候会说：我想不到。没关系，可以给学习者一起提示，就像先给他把梯子，让她知道梯子是可以爬上去的， 慢慢的他自己回想到这些工具。
敲黑板
今天主要说了练琴是需要日记越累的练习， 水滴石穿，方见成效。
其次是记忆的问题， 如何利用有限的记忆时长让学习者掌握课堂要点，并且在课下合理练琴，练琴时间不是越长越好。
最后讲了主动型思考在上课的时候如何去训练。
说乐说心音乐教育工作室创办至今10余年，首创赋能式音乐教学法，有效解决学习者学琴动力式，一种生活态度问题。不仅仅是掌握一门乐器的技能，同时也是一种思维方。
在说乐说心工作室，我们提倡创建“宽容、信任、朋友式”的课堂氛围。
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