前几天我去教研组，半路上遇见接手我班主任的梦捷老师。她激动地告诉我，她正准备去找我里。
有啥事儿，你说吧！我十分坦率地给她说。
认真负责的她能够接手这个班级，我已经很感激很知足了。为了这个班级不落后，我当然愿意倾尽全力去帮助她。
我们站在楼梯转台处，絮絮叨叨地说着话。
班里那个叫王鹏辉的男生，一模考试进步了。语文老师给大家买奖品的时候，问他需要什么，他直言，需要一双运动鞋。同学们当时都批评他，要双袜子就行了，怎么能要鞋子？他没有吱声。语文老师为了鼓励大家学习的积极性，狠狠心给他买了。身为数学老师的梦捷知道后，又问进步学生需要什么奖品时，他在讲台上告诉老师，可不可以给他买一身运动衣。梦捷老师蹙蹙眉头，知道他有点儿过分了，当时没好意思拒绝他。但是出来教室，前思后想，还是决得他的要求有点儿让自己不能承受。自己一个月就两千块钱的工资，花二百块钱买一套吧，有点儿心疼。不买吧，有点儿对不起这个眼巴巴的学生。她说，自己纠结了两天了，不知道怎么办才好。
我说这个孩子有点儿贪心，给家长要东西也得考虑一下承受力的。
我提醒梦捷，以后再买奖品，不能这样一个一个地征求意见了。要在自己的承受范围之内，最好选择对学习有帮助的，道理要讲明白，让他们知道自己的良苦用心。事情要简单处理，尽量鼓励大家的积极性，自己就不会纠结了。
我们还聊到表扬的激励作用。我给她举例子，校长在会上表扬某个同志某方面优秀的时候，不少同志心里很不平衡。因为大家认为，某同志做的事情自己也做了，领导只是没有看见罢了。我们用厚重的物质奖励个别同学，其他同学也会产生不平衡。知道学生为啥常常说老师偏心眼吗？这就是最好的证据。他们会说，我考试进步了你怎么不给我买？我的成绩比他优秀，你怎么也不给我买？说严重点儿，这样的鼓励常常会给学生造成这样的视觉效果：鼓励一个人，打击一群人。
最后，我教梦捷要学会拒绝。长痛不如短痛，有些事情，是需要自己直接拒绝的。我说，要不我见见王鹏辉同学，给铺垫一下，梦捷说不用了，自己可以处理了。
再想想这个孩子的行为，确实有点儿“贪”。语文老师的运动鞋没有满足他的因进步而“成功”的欲望，他也没有因为同学们直言不讳地提醒批评而惭愧，竟然给班主任提出了这样的要求，确实有点儿物质。这也许不是他的错，这样的心理表现，也许是我们在教育过程中忽略了情感教育的结果。也许是他家长关注不够，也许是老师道理说服不够，才让他这样率真地展现了真实的自己。是啊，明明是老师让自己挑选，却又不能随心所欲？对于心智不够成熟的小孩子来说，自己又有什么错？
看来，我们的思想教育还是要常抓不懈的。
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