今天偶然和校长聊起了目前课堂学生的现状，我感觉到在其中一个班级的课堂上授课的压力非常大。她给我提出了一个非常实用的建议，这个建议就是学习点评。目的是引导学生看见他人的优缺点并且就优点方面进行关注，给予承认和欣赏。可以使用的表达结构是：虽然……但是……，比如……先说出一名同学目前存在的不足，然后再说出他的优点并且给出具体的事件来说明这个优点。通过非常具象化的表扬，让每个人都看见他人好的方面，以此帮助学生们增强自信心。
我对这个建议很感兴趣，我决定在班级里尝试一下。刚好我这两天和学生做了一个类似的互动，也发现了学生们对自己缺乏信心，总觉得自己不够好。这个建议可以帮助我通过学生间的互动让大家更多看见自己的优点，学习客观如实地对他人进行点评。
在计算机班，我的做法是让学生在完成每日的听写任务后请他们用“虽然……但是……，比如……”这个句式对被大家指定的一名同学进行集中表扬，包括那位同学自己在内。我给大家解释了一下这个句式的使用方式。并且我用自己熟悉的一位同学举了一个例子，接下来让大家开始写。
被大家集中表扬的那位同学有点不好意思，但是难得的是她认认真真地对自己也进行了点评。
收上来所有的纸条之后，我当场把纸条上的内容读给大家听，那位被点评的同学一边听，一边笑着，同时还不时地四处用眼睛观察着，她在猜测每条点评是出自哪位同学。或许是大家还不熟悉这种点评方式，有些同学写的时候会悄悄和身边的同学商量，结果出现很多类似的表达，所以大家点评的结构有大程度上的雷同。不过没关系，这只是一个开始，我们可以在后续的过程中进行改进。
读完之后我进行了简单的总结。有一点我必须要和学生们确准的是，在前面虽然的部分，大家提出缺点或者不足的内容中千万不可以进行人身攻击，也不可以写关于同学的外貌和身体的特点方面的内容。我知道在生活中孩子们经常开各种玩笑，也互相揶揄或者起外号，但是在我们点评的时候，一定要认真、严肃，对自己和他人负责，我们可以围绕一个人综合素质方面的内容进行点评，像一个人的个性特点，学习知识或掌握技能方面的表现，思维特点、情绪管理能力、身体素质、社交能力（人际关系、团队协作、社交礼仪）、兴趣爱好等方面。
下一位被点评的同学如何选择呢？这个我需要征求学生们的意见，明天的时候我们现场商议决定。
在我任教的另一个建筑和无人机专业的综合班，我做了一些改变。这个班级学科学习方面几乎是瘫痪状态，那么我可以领他们在这个活动上投入更多的时间。我觉得知识和技能的学习是一个随机发生变化的增量，它由个人的态度、兴趣和生活需要等多种因素决定。我相信他们自己真想要学的时候，就无须老师绞尽脑汁去劝说了。既然这样莫不如来个曲线救国，尝试着带领孩子们在自信心方面开始一点点找回自己，或许也是一个不错的主意。
这次我让所有同学自由选择教室里的一位同学进行如实点评，说明了点评规则后，我特殊强调了大家需要注意的方面。大家在点评的时候可以真实、坦诚、客观，但是点评的重点是围绕个人的综合素质方面进行。这个班级的学生比较活跃，大家听完感觉很开心，嘻嘻哈哈地开始讨论，可是真正动笔写的人数却很少。孩子们眼睛在教室里面扫描来扫描去，可是手里的笔却不动。等了一会，交给我的纸条不到五人，我请大家继续思考，然后在教室里走到不同的学生面前进行鼓励，给了大家充足的思考的时间之后，我请大家安静下来，然后我开始大声朗读纸条上的内容。
交上来的纸条并不多，但是大家的点评却很真诚，这让我很感动。我在朗读的时候，先大声叫出那位被点评的同学的名字，提前给他一个提醒，然后再读出纸条上的内容。念完纸条上的内容之后，我请每一位没有交纸条的学生一个接一个地当场进行口头的点评，有的同学写不出来，让他说的时候，他们说的还不错。可是有的同学真的不擅长表达，我能感受到他们表达起来真的很吃力，这过程中也不断有人插言，我一边请大家保持安静，一边请大家和我一起耐心地给感到吃力的孩子一些思考的时间，最后班级里绝大多数孩子完成了这样一次点评。实在无法完成的同学，我也接纳他们此刻的状态。
整体看，被点评的人有的开开心心地接受，也有的害羞地低着头。点评的学生有的一气呵成，有的需要中间停顿几次才能完成这样一次完整的点评。即使这样，我也感觉到我和孩子们都有收获。
最后我总结了我们的这次点评活动，然后提醒当场无法完成的两位同学课后思考一下，明天请他们站到讲台上来进行一次点评。他们听了这个要求后，笑了。是开心，还是有点无奈？或者是更多的感觉在其中，或许都要吧。不过没有关系，让孩子们开始通过一种新的方式来好好观察身边的同学，看看我们有什么不同的感受，相信孩子今天课堂上一定会有不同的体验。
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