经济学认为，只要竞争，无论谁胜谁负，每个人都会受益。
比如曾经的手机市场，诺基亚和摩托罗拉垄断了大部分市场。后来，进入智能手机时代，几年间，品牌百花齐放，更新换代加速，价格骤降，人人受益。
个人也是如此，选秀，运动和游戏为何如此让人着迷？因为我们基因中天生的战斗欲呀，因为竞争，我们早早地起，晚晚地睡，只为赢得一场场比赛的胜利。你看，自上学以来，要不是有同学间的相爱相杀，明争暗斗，你我也不会像现在这么优秀。我更不可能成为国际学校的教师，你也看不到这篇文章了。
既然现代社会，竞争无处不在，无时不有，而且还让我们每个人受益。那我们如果从小就引入竞争教育，会不会更好呢？
当然，这里的竞争并不是拳击式的竞争——非要争个你死我活，而是足球式竞争，目标是先于对方把球送进球门，这也是现实生活中，我们所面临的绝大多数竞争。
所以，现在目标很清晰了，对孩子进行竞争教育，就是为了让孩子适应竞争，善于竞争。基于这一思想，作为一名教师，我便在班级中尝试了“竞争教育”。
We are family to help each other
1、团队模式：组内合作，组间竞争
班级被分成了4个“势均力敌”的小组，对于学生的课堂表现，均以其所在小组的名义，从集体的角度进行评定和奖惩。
组长和副组长管理制，为了使自己的小组胜出，他们能够更好地提醒组员，管理好自己。每个人的所作所为, 都会引起起小组成员的关注，这便自然地形成了正确的集体舆论导向，起到了很好的约束作用。
用教育整体的方法来影响每一个人，使学生自觉地产生为集体负责的思想，在集体荣誉感的激励下，逐步形成良好的思维模式和行为习惯。
这培养了学生的集体主义精神。你想想，当某人因其行为而给集体加分时，全组都会感激他，而他自己也会因此开心，产生强烈的集体荣誉感。
一方面,个人对集体负责,学生们真正感到自己是集体的一份子,自己的一言一行,直接影响到集体的利益和荣誉。
另一方面，集体对个人负责使学生们认识到优秀的集体是全体共同努力的结果。要使自己的集体成为优秀集体，就要大家组内紧密合作，互帮互助，而不是靠一两个优秀的学生。这就起到了好学生帮助差生进步的作用，当相对优秀的学生率先完成任务时，就可以帮助本组内相对较差的学生，一起完成任务，已让全组率先完成，得到集体分数。
激发学生的内驱力
2、每周之星：评选奖励
每周汇总分数，奖励胜出小组，带领学生共同分享胜利的喜悦，并反思部分小组的不足，鼓励他们再接再厉。可以更好地培养总结反思能力。
作为老师，竞争不是为了给学生排序，更不希望看到谁争取更激烈，争论更大声。而是希望看到的是学生的进步。所以，我更加强调内部合作，以及尊重对手，比如当其他组员发言时，无论对错，请安静倾听，如有异议，请等对方说完后再举手。还有更加注重提出改善的建议，而不是单单只是指出对方的问题，指出问题不加分，提出建议才有分加，这更有利于形成正向的竞争。
毕竟，竞争的规则，竞争的风度和礼貌也是非常重要的。
当然，竞争总与胜败相伴，结果是残酷的。我们都说，要教育孩子正视竞争，做到胜不骄、败不馁，可是，这太难了，毕竟，我们大人都很难做到。
那怎么办？刚开始，我也担心，也不知道怎么办，只能尽量引导孩子总结反思——胜败的原因，以及下周如何做得更好。后来，慢慢发现，孩子的情绪只是一时的，而适应力是惊人的，经过一周又一周的成功失败，他们居然可以不那么“大惊小怪”了。
我想，这不就是挫折教育吗？
在竞争教育中，集体的荣誉感促使每个学生积极行动起来，不甘落后，努力上进, 因此班级中出现了你追我赶，力争上游”的良好局面。班级中也出现了许多可喜的变化，主动寻求帮助的多了，不懂就沉默的少了，互相提醒的多了，独断专行的少了。
在这个过程中，不仅仅使学生收获了知识，老师得到了进步，而且使家长得到了满意，学校提高了名誉。
写在后面的话——
本文根据本人之前的一篇3000+字的论文改写，改写的过程中，以减少废话为标准，希望你可以有所收获。
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