教学勇气 第六章 打卡第十四天

今晚读《教学勇气――漫步教师心灵》第六章。

     

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“当我教得最好的时候，我就像――”作者在她的教师工作坊中，有时会要求教师尽快完成这个填空，马上接受发自内心的印象，不能审查、修改。这样能生成和探究我们教的最好时，我们的独特身份证同所蕴含的隐喻和影像。比如做的就马上想他在教室里相当于牧羊犬的任务。它以一种纯真原始的方式引出自己部分的自身认同和完整。对我来说，牧羊犬的身份是我认同的目标：既领着孩子们找到丰茂的牧草，放他们自由进食，又能保证他们的安全。但我更希望自己能成为爬山导游，不仅引领孩子们领略一路风景，甚至鼓励他们另辟蹊径，还能与他们交流分享，因为牧羊犬和羊是没法交流的。

        我们可以在隐喻的领域里再向前迈进两步，更深入地探究自身认同和完整。首先它能同时透过它看到自己的阴影部分以及它所展现的优势。其次，在我们教学遇到困难时，我们能在别人的帮助下，利用这一隐喻并找到指引方向。

这一章还有一个有趣且生动的比喻。如果我们想要支持彼此内心的生活，我们一定要记住一个简单的真理：人类的心灵不想被别人解决，它只是想要被人看到和被人听到。我们还记住另一个事实：心灵就像野生动物，坚强，能迅速复原，可是又有点害羞。如果我们冲进森林大声呼喊，叫它快出来，好让我们帮助它，心灵仍旧会藏在那里，如果我们能安静地坐着等候一会儿，心灵可能会现身。

      第六章开头帕尔默引用了怀特的一首诗：“伤心最大的益处，”梅林回答说……是从中学到一些东西。

        这是绝对灵验的。你可能衰老到全身在颤抖，你可能彻夜不眠，静听你紊乱失调的脉络……你可能看到你周围的世界被邪恶的疯子蹂躏得面目全非，只有一样东西可以对付它——学。

        学习为何人世如此沧桑，学习什么令它变迁。

        只有学习能令你的思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，也永不会起后悔的念头。学习这东西最适合你。”

        每次读到这儿，我都很感动，即刻充满了力量。是啊，只有学习，才能让我们思维永不枯竭，永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，也永不会起后悔的念头。这虽是诗化语言，对照现实生活人生百态，我不得不佩服怀特的洞见，也非常感激帕尔默《教学勇气》的引用，因为他的引用，我有幸读到这首诗。