小白性格开朗，表达能力很好，当班干部的意愿也很强烈；小红呢，出身贫寒，性子沉稳，能够吃苦耐劳，而宿舍管理员正需要沟通能力强、情绪稳定、踏实肯干的同学来担任。
然而两人工作一段时间后，就有班级同学反映两人行为习惯不佳，已经被宿管处警告过，当然这个习惯和两个同学各自的家庭有着千丝万缕的联系。此外，小白还存在早恋问题，这也在班级造成了不良的影响。
看着低着头沉默不语的两个人，我继续坦白：“小白，小红，咱暂且先不看你们两个人的基础课成绩，就说上周的专业技能竞赛成绩，四个科目，你们只有一门有成绩，原因何在？”
小白辩解：“老师，之前是学不会，但自从上次专业课上，你让我们必须做出来作品之后，我们也在努力改变，之前的不良习惯我们近一段时间确实没有再犯过”，小红也附和道：“老师，我们确实没有再犯过”。
小白继续争取道：“老师，我们宿舍的内务这一段时间也不是最差的那一个，比个别宿舍好多了……”
自从上次严肃处理过违纪事件之后，不得不承认两人这一段时间确实有所进步。
发展性评价理念强调要用动态发展的眼光看待学生，关注学生的进步和成长过程，而非只看重最终的成绩或结果。即使学生当前犯了错误，也相信他们有改进的潜力，因此我还是愿意再给她们一次机会。
“小白，小红，这一段时间老师也能看到你们两个的努力，但是作为宿舍管理员必须首先做好自己份内的事情，比如自己宿舍的卫生必须能够起到示范作用，不能因为工作影响学习，不能滥用宿舍管理员的权利……既然你们想继续干，准备再给你们一次机会，希望你们能够引导正能量”
两人听后若有所思，并答应会继续努力。其实小白还存在早恋问题，考虑到已经开始上课了，准备择日再单独找小白聊聊。
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