单元的新内涵
因为教材一般都有单元，所以教师也一直按单元进行教学，对单元并不陌生。然而同样被称为单元，其内在的组织逻辑却未必相同，从而导致单元的内涵也有很大的区别。以往我们说的单元，更关注的是内容上的关联性，是将单元学习的目的定位于学习内容，而不是立足于发展素养。
“单元整体”也好，“大单元”也好，都是指围绕素养达成而组织的“集合”，每一个单元目标代表在课程结束后，学习者可以掌握且能在现实世界中实际运用的知识技能。这就区别于我们以往所说的单元——更强调专家结论的内在逻辑性，而没有着眼于培养学生解决真实性问题的专家思维。
今天我们所说的单元是指向素养达成的；反过来，素养的达成也必须在单元中才能完成。
吉林焦艳丰《大概念教学》p64－66 第二章 大概念视角下的单元整体设计 一，重新定义单元 大概念教学是以单元为单...
单元整体教学：研究认为大概念视角下的单元整体教学设计需以明确的学科素养培育为指向，通过深入研究课程标准、学科知识特...
第二章 大概念视角下的单元整体设计 一、重新定义单元：以目标统整单元 单元组织的逻辑在很大程度上，就是课程，组织的...
吉林焦艳丰《大概念教学》p70－72 （二）单元的不同类型 大概念视角下的单元整体教学中的“单元”是围绕大概念来组...
单元的不同类型 大概念视角下的单元整体教学中的“单元”是围绕大概念来组织的，因此单元具有的是恩格尔所说的拓展的结构...
吉林焦艳丰《大概念教学》p86－－88 二、单元设计的迭代逻辑 大概念视角下的单元设计总结来说遵循的迭代逻辑，所谓...
大概念教学是指向素养，指向单元整体，本书理论和实践结合，从单元整体设计、目标设计、评价设计和过程设计，一一阐...
任务打卡日期：9月12日 阅读内容：《大概念视角下的单元整体教学——大概念提取的8条路径，围绕大概念的目标、过程与...
单元设计的迭代逻辑 大概念视角下的单元设计，总体来说遵循的是迭代逻辑，所谓的迭代逻辑是指不断重复反馈和提升的过程，...
1.以目标统整单元 大单元教学是以单元为单位来实施的。单元组织的逻辑在很大程度上就是课程组织的逻辑。 泰勒提出课程...
本文标题：大概念视角下的单元整体设计（3）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/htwpgjtx.html
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