从兴成长课堂里学习以“读”促“写”

 

        经过几个礼拜的学习，我对阅读课堂、绘本朗读等教学都有了更加深入的了解，我也一直在想，如何将这些运用到我现在的教学中去。思考中，我脑海中浮现了这样一些问题：如何开展有效的阅读教学课堂？阅读课堂和写作课堂该如何相辅相成？

        我认为，阅读课教学万变不离其宗，应该坚守一个基础，那就是“兴趣是孩子最好的老师”。没有阅读学习的兴趣，教师的教学环节安排得再精彩，也是无法进行深入的教学引领的。因此，开展阅读课的第一任务就是想方设法调动学生的阅读兴趣。

从兴成长课堂里学习以“读”促“写”

        时老师还为我们提出了几个不同年龄阶段开展阅读课的策略，十分具有实效性。

1、营造良好的阅读氛围；

2、选择优质、丰富合宜的童书；

3、根据孩子的年龄选择不同的阅读方式；

4、榜样示范，引领孩子阅读。

从兴成长课堂里学习以“读”促“写”

        其中，让我觉得受益匪浅的是第四点。这让我悟得：教师，或者是家长在孩子阅读学习的过程中所扮演的角色具有十分强大的示范性和影响性。

        在阅读课的教师范读环节，很多老师会选择播放课文录音，而不是自己实境读上一段。当老师们困惑学生读书没有感情时，却未能明白录音示范的单调和干燥。在课堂上，教师实时范读的每一组字词、每一种语调、每一丝情绪对孩子们都具有极大的吸引力，几乎能瞬间吸引学生的注意力？而这之中传达出来的教师对文本的独特理解也会入情入境地传递给孩子，帮助他们更好的阅读。

        在阅读教学中，教师或许应该更加重视自己对学生的引领与示范，在潜移默化中影响孩子。这样，或许能提高效率，更好地进行阅读教学。

从兴成长课堂里学习以“读”促“写” 从兴成长课堂里学习以“读”促“写”

        语文学科是一门集基础工具性与人文教育性为一体的学科，要求在互动教学中逐步培养学生的听、说、读、写四项基本能力。其中，“写”的能力一直是小学语文教学的一个难点。很多老师在进行写作教学时，只一味地要求孩子们背范文，甚至有畏难情绪，害怕教作文。归根究底，孩子们不会写，就是因为读得少。如果孩子们能坚持趣味阅读，提升自己的阅读量，有了一定的语文积累，再加上教师写作教学课上的方法教学，那么写作文就不会再是让人“头大”的难事了。

                      章贡1511钟雅倩