【俯首读书·抬眉思考】 第25天2021年1月12日星期
【读书打卡人】 雷娟
【书目】 《那些经典，温暖光阴》
【作者】徐昌才
【版次】 清华大学出版社，2017年2月第一次版
【页数】 302页
【进度】 《赤壁赋》教学设计 056—060页
【用时】40分钟
【思考与感悟】
《赤壁赋》是我很喜欢的文章之一，尤其是做为苏轼的粉丝，对这篇文章自然喜爱有加。
但喜爱归喜爱，怎么才能讲出其中的深味并让学生很是喜欢才是我要考虑的方向。
读了徐老师的课例，发现徐老师这节课的教学设计主要突出在拓展、引申。
第一，关于“美人”的理解。徐老师在教材的注解之上让学生将“明月之诗，窈窕之章”中的美人进行比较，并由此体味主人的情怀。由《诗经》、《楚辞》把“美人”的意象进一步拉通，由此体会出作者既有遭受贬官、理想落空的分开无奈，又有关心政事、不甘沉沦的经世情怀。“于是饮酒乐甚”，可是歌词中的情感却是“喜”中含“悲”，“歌”中“有”苦“。为客箫抒悲作铺垫。
第二，研读第三段时，徐老师让学生思考：“一般人在忧患与人生短促和空虚时，他会怎么做？苏轼又是怎样做？通过对比曹操、李白、韦庄等人的诗来突出苏轼的选择与众不同——欲求精神苦闷的真正解脱，之有求之于自身在哲学上的“解脱”。
第三，研讨第五段时，徐老师设计了“从全文看，应如何认识文中的‘主与客’”。徐老师把主分析为做为道者的苏轼，他达观，因缘自适，随遇而安；客则是做为儒者的苏轼，他悲叹，人生短暂，生命渺小。
第四，品析“水月”意象。徐老师认为文中多次出现的水月分为三种：现实中的水月，有柔和之美；历史中的水月，有苍凉之美；哲理中的水月，哀叹人生须臾之意。以此让学生体悟苏轼的山水意识。
第五，比较《赤壁赋》和《后赤壁赋》的不同。并让学生思考两文差异的原因。让学生明白写作时间不同，心境自然也就不同。
总之，这节课，徐老师一直在帮助学生打开思维，开阔学生的视野，把旧知和新知牵连起来，不断提高学生的阅读能力。
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