有人说，高二是高中三年中比较“轻松”的一年。同学之间，没有高一时的陌生、羞怯，也没有高三时高考迫在眉睫的痛苦，退一步可“忆当年”，进一步可“梦未来”。而十六七岁的少女，巧笑倩兮，美目盼兮，低头细语，如水莲花不胜凉风的娇羞；十六七的少男，明目朗星，气宇轩昂，胸脯横阔，有万夫难敌之威风……于是，晚自习上悄悄有了你知我知的眉目传情，餐厅里悄悄有了凝视不语的秋波暗送，七夕情人节悄悄有了玫瑰花和巧克力的淡淡飘香……
与高中生谈“情”说“爱”
虽然一切都“悄悄”发生，但“老班”们的五官可不是摆设。眼观六路耳听八方的我们，有时互相开玩笑，说3班班主任和9班班主任已经成了亲家啦；说谁谁谁（某个女生）大冬天洗了一中午的衣裳竟然都是谁谁谁的（某个男生），估计她爹还没享过这福呢；谁谁谁（某个男生）给谁谁谁（某个女生）写的情书不小心夹纠错里被老师看了，迷糊虫一个还想“谈恋爱”……
青春时代的感情确实单纯、美好，但大战在即，时间有限，沉溺其中，实不可取。如何引导呢？难道还是男老班当“法海”，女老班当“容嬷嬷”吗？或者是在班会课上喋喋不休，高谈阔论“早恋”之巨大危害？还是念上一段“于嗟鸠兮，无食桑葚!于嗟女兮，无与士耽。”？可当我说出这些的时候，高高在上的姿态就已经在我和孩子们之间筑起了不可逾越的高墙。何必居高临下？毕竟，谁没年轻过呢？
与高中生谈“情”说“爱”
所以，时态发展尚在控制内我不会轻易拨打家长的电话，也不会在课堂上唠唠叨叨，不停说教，这些做法只会火上浇油或是自讨没趣。教育如同大禹治水，宜 “疏” 不宜“堵”。那么如何“疏”？
两千多年前的荀子曾讲过“君子之学”与“小人之学”。“君子之学也，入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静；端而言，蠕而动，一可以为法则。小人之学也，入乎耳，出乎口。口耳之间则四寸耳，曷足以美七尺之躯哉？”。也就是说，有效教育如同“君子之学”，从耳朵进来，进入心中，传遍全身影响到行为举止；而无效教育则如同“小人之学”，从耳朵进来，从嘴巴出去，只走了4寸长，难以影响到整个人。所以，为什么不想办法让学生们自我行动、自我感悟、自我唤醒进而自我重塑呢？
好吧，我鼓起勇气，准备在班会课上与高中生谈谈“情”，说说“爱”。
活动一：酸涩的猕猴桃
我提前让班长用班费买了一箱猕猴桃，班会课上，班长拿着箱子让大家挑选。同学们又是摸，又是闻，有的机灵鬼儿挑桃时还往半空扔一扔，跟挑变蛋似……“哎呀，又酸又涩，真难吃！”一个娇滴滴的声音从角落传来。“这怕是还没熟吧？”一个男生问。“可都是这样的，老板说得放一段时间，熟透了变软了就能吃了。”班长赶紧解释。
“为什么这个猕猴桃现在还不能吃呀？”我问道。
“没熟……熟透的水果才甜嘛……生的都是酸的。”同学们争着回答。
“我妈说过，生果子吃了还会拉肚子呢！”卫生委员及时补充道。
“是呀，看来水果都需要有个成熟期，成熟的水果才最甜美。其实，人和人之间的感情也是这样。有时候，我们需要等待，等待它成熟。”说道此处，我多看了那两位“有情况”的同学一会儿，然后接着转过身，在黑板上写下两个字：等待。
就把你的猕猴桃暂时藏起来，交给时间，耐心等待，因为，成熟的水果最甜美。
与高中生谈“情”说“爱”
活动二：剪“囍”字
班里有个女同学很擅长剪纸，我请她教大家剪“囍”字。
她很熟练，红纸和剪刀在她手中像两个听话的孩子，五六分钟，一个喜庆的大红“囍”跃然手上，全班人都啧啧称奇。
按照我们事先的沟通，她微笑着问道：“剪纸有一些必要的环节。谁知道最重要的一个环节是什么？谁能答对，这个就归谁。”她摇摇手中的奖品——大红“囍”。
“要小心吧，别剪了手。”
“我看是要有纸。”
同学们争论着。
“要有纸，快对了。再想想。”
“还要有剪刀……”
“要有纸，有剪刀，还要有想法，就是胸有成竹，如果说剪刀和纸是硬件，那么规划和设计就是软件了。缺一不可啊。”
最终奖品给了那位猜到“硬件”的同学。
与高中生谈“情”说“爱”
“是啊，工欲善其事，必先利其器。只有做好硬件和软件的准备，我们才能剪出一个完完整整、漂漂亮亮、欢欢喜喜的大红囍。否则，肯定是过程捉襟见肘，结果残缺不全。剪纸是这样，而经营感情不也是这样吗？所以，与其浪费大量的时间和精力去追一匹马，倒不如用追马的时间养花种草，做好准备，这样，待到春暖花开，骏马自来，一切水到渠成。”说到此处，我在黑板上写下“准备”二字。
活动三：付出与索取
最后，我对全班同学说，今天你可以向你的同桌要走她十样物品，而你什么都不用付出。至于谁是索取者谁是付出者，就由抓阄儿决定吧。
看到“十”，有的同学已经尖叫出来了。接下来，教室里面热闹地像个菜市场，索取者洋洋得意，付出者垂头丧气。调皮的男生，夺走了女生的小镜子和梳子，气得她噘嘴瞪眼。霸道的女生，抢走了男生的篮球，急得他苦苦哀求。
结束时，我问他们：开心吗？
索取者大呼过瘾，但是付出者哀嚎：你这是把快乐建筑在我们的痛苦之上！
是啊，作为索取者，你能计算出你同桌心里的阴影面积吗？作为付出者，你还愿意与她真诚友好地交往吗？
大家都陷入沉思。
“同学们，无论什么时候，我们都不能将对美好生活的向往寄托在别人身上。爱，不是一味地付出，更不是一味地的索取，而是人格上的相互欣赏，精神上的势均力敌。你有你的梦想，我有我的远方，你的脚步不断前行，我的身影也不曾落后。用古人的话说，就是‘愿为双鸿鹄，奋翅起高飞’。”
我转过身，在黑板上写下这句诗。
末了，我问，咱们又是吃又是玩，你们是否明了为师的用意？
孩子们抿着嘴笑笑，低头不语，看来是“悠然心会，妙处难与君说”。
“等待”、“ 准备”、“ 愿为双鸿鹄，奋翅起高飞”……黑板上两个词，一句诗，一共十四个字，就是我跟孩子们谈过的“情”、说过的“爱”。我不想再多说什么，也不用再多说什么。因为我知道，有气魄的教育不用事事都讲一番大道理，“行无言之教”才是教育的最高境界。
与高中生谈“情”说“爱”
我默默地在讲台上走着，孩子们静静地坐着，风吹进辽阔的教室，成长在悄悄发生，我忽然想起顾城的一首诗：
风在摇它的叶子，
草在结它的种籽，
我们站着，
不说话，
就十分美好。
作者：王姣敏
曾经一只“为赋新词强说愁”的小小鸟，如今一个“却道天凉好个秋”的小小园丁。平时喜欢阅读，喜欢在阅读中忘却自己、收获自己；喜欢写作，喜欢在写作中挖掘内心、驾驭命运；喜欢教学，喜欢在教学中感受并传播真善美的力量。而立之年的我，无升官之念，无发财之想，惟愿亲友身康体健，自己努力奉献，不负光阴。
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