今天上午语文课上，评讲试卷。该怎样改变教师一言堂的教学模式？把课堂真正还给学生，我进行了这样的尝试。
首先，改变试卷“面面俱到”的讲解。因为昨天孩子们在做时，我通过巡视发现，错的题集中在了哪几道上，下去后，我做了标记。所以，课堂上，评讲时，有针对性进行讲解，而不是一道题一道题挨着讲。
其次，让学生评讲，老师补充。挑一些程度较好的学生，让他（她）先说答案，然后讲解做题思路，最后再把答案重复一遍。这样做的目的是我可以省点力气，最主要的是可以树立榜样。程度较好同学，一方面培养归纳梳理能力，一方面进行说的能力培养，同时，增强了自信心。让学生站在讲台中央，这也是新课表的要求。
指名讲题的同学，果然厉害，各个讲得头头是道，声音洪亮，思路清晰，收到了良好效果，达到了预期目的。
下午道法课复习，刚上课，任务布置完毕，孩子们两两结合就大声读背起来。看孩子们，那么用功，让人感动。所以，读了一会儿后，我进行了提问，结果并不太理想。于是，我又想到了一个办法：分列对读。分组读，左列读题，右列读答案。然后换着再读。孩子们兴趣高涨，声音一浪高过一浪。没想到，小小举动，引来这么大效应，效果也不错。最起码，每个孩子都很投入，这一点，比沉闷的课堂好多了。
复习阶段，师生都较疲劳，每天不是做题就是讲题，一成不变的课堂，效率肯定不高，这就需要教师，像《谁动了我的奶酪》中，匆匆、嗅嗅那样，及时调整，快速做出反应，只有这样，才能找到更新鲜的“奶酪”，而不能像唧唧那样，待在原地，一味埋怨谁动了“奶酪”。
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