工作中，常听到老师们抱怨，某某孩子什么也不听，所以虽然聪明，也什么也不会!更多的是感慨现在的孩子不听，所以成绩差。这里的听，实际包含着听和做两个过程。按照要求做了，我们往往说就是听了，是从这个反馈得到了听的。
听究竟是由哪些因素决定的，和做是什么样的关系?探寻这个问题的答案还需要追根溯源。
一、听，要保证听觉器官和大脑生理机制没问题，才能够听见。
二、以上因素没问题，但对语音，对语言太生疏，虽能听到声音，可理解不了，也没有意义。
三、有的孩子过于专注于自己在做的事，对外界的声音是一种屏蔽状态。这样的孩子属于有特殊天分的一类。不属探讨范围。
四、有的孩子在养育的过程中，缺乏关爱，处于自为的状态。孩子自己想做什么就做什么，没有人指点，没有人给提要求，也缺少反馈。这样的孩子由于没有听的经历，养成的习惯就是不听。
五、有的孩子在做的过程中，会不断的被养育人打断。导致他们不可能集中精力做事。这种打断，是经常性的。内容有时候是父母的不放心，有时候是父母的瞎指挥，盲目的指点。
六、还有一种父母是属于控制型的。自己的安全感严重缺失，对孩子严加控制，一会不在身边就受不了，孩子的行为有一点不符合自己的想法就要纠正。这样的孩子没有自主，叛逆是必然的，结果也是不听。
七、还有的父母，言行不一，做人太假。长期在孩子跟前这样，孩子对他们的本来面目认识很清楚，亲子关系出了问题，自然也不会听。
听是习惯，做是态度。不听的习惯养成了，改变自然也不容易。在家的不听，会影响到以后在学校的不听。没有听的先导，不知道要求是什么，做自然会出现问题，质量不高在所难免，成绩差就不难理解了!是不是仅仅成绩差?考察会发现，成绩差的孩子做什么都不是那么回事，原因就是不听，不知道要求，随性自为!
通过对不听原因的分析，我们回过头来再看怎样就听了？
首先，要尊重孩子的需求，他们有兴趣的自由，探索的自由，父母或者养育人的任务是创造安全的环境。
第二，要给予积极的反馈。成功之后的欣赏，失败之后的同情、理解，或者适度的指点，要注意情绪、语气。
第三，跟孩子聊天，让他把他在探索过程中的想法说出来，大一点的可以写出来，予以总结，丰富孩子的认知体系。
第四，做事之前，先明确做什么，应该怎么做，有心理安排。事后，及时反思。
第五，养成读书的习惯。从养育人的指点逐渐变成自己寻求，有做什么，怎么做的意识和行为。
早期家庭教育的问题会体现在学校教育中，老师要做的是认识到问题的原因是什么，自己的工作的起点是哪，然后采取相应的措施。如要求意识和按要求做事的意识的培养；提要求的时候，所有人必须认真听，随时要求人复述要求；将要求分点罗列，便于学生明白；让学生对照要求检查自己所做的结果，发现问题原因等。
综上，我们会发现家庭教育有多重要，一块美玉，最初的雕刻人拙劣，会让玉的价值荡然无存。其实，家长给予孩子的不是美食，无微不至的养护，而是高质量的陪伴就好。理智的家长才能有理智的行为，才会有孩子的优质发展。
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