一课一世界

    作为一个初中语文老师，曾经在听过小学和高中语文老师的精彩课堂之后，有了一种特别的感触。小学的语文课灵动自然，高中的语文课厚重深邃，相比之下，初中的语文课则有了一种在夹缝中上不去下不来的尴尬。

    有幸读到了高中李仁甫老师的一堂实录课《金岳霖先生》，这是一节十分扎实的语文课。其课堂魅力使我深深感受到，一课一世界，好课如好文，主题鲜明，重点突出，脉络清晰，高潮迭起，首尾呼应，卒章显志。

    李老师采用了“一线串珠式”的教学设计，确定了本课的教学内容，目标十分明确，就是“慢慢走欣赏啊”，这既是专题的核心内容，起到了引领作用，也是本节课的线索，契合本文的文体特点，赏人物形象，赏语言特点。因为金岳霖先生就是需要慢慢欣赏，才能看出其与众不同的大师形象，因为汪曾祺先生的散文就是需要慢慢欣赏，才能品出其质朴清美的语言特点。

    李老师在导入课题后，直接问同学们，有谁知道金岳霖先生所在专题的名称，当一个女同学说出之后，李老师给予了鼓励，并告诉大家，“预习课文不仅要看正文，还要看注释，更要看这篇文章所在专题的名称，板块的名称，甚至前面的导语……不妨这堂课，我们就按照专题要求，对这篇课文‘慢慢走欣赏啊’。”既教给学生预习的方法，也体现了教材编写者和使用者之间的对话。

    确定了教学内容，接下来就是怎么教的问题。在教学方法的选择上，李老师采用了“由浅入深，慢慢欣赏，精读品析，深层探究”的方法。首先让学生找出最欣赏的地方，进行简单交流，初步了解人物形象；然后提醒学生可以重复欣赏，做深度挖掘，再次补充；接着又引领学生进行细节精读，品读赏析，如对“从后脖颈捉出一只跳蚤”这个极富画面感的情节进行了深度赏析，通过朗读表演，让学生更深一层地感受到金岳霖先生的“有趣，不拘小节，乐观，对生活，对生命的热爱”，也感受到汪曾祺先生看似平淡的语言背后有着特别的魅力。这样一个逐层推进的过程，促进了学生的深度思考和深层理解，充分体现了课堂上作者与读者之间的对话。

    在课堂上，其实最主要的角色还是传授者和学习者，即老师和学生，因此老师在文本解读和备课过程中要充分考虑到学情问题，即为什么这么教。从李老师的课堂实录中可以看出，虽是借班上课，但课堂气氛十分活跃，师生互动富有热情，这充分体现了李老师高超的课堂驾驭能力。

    首先，李老师十分注重学情把握，上课之初先了解学生预习情况，欣赏过程中能关注课堂的每一个角落，争取让更多的同学有交流的机会，还注意观察到个别同学的特点，如鼓励一个同学在原来回答的基础上进行再次赏析，后来那个同学挖掘得很是精彩。还有一位男同学的个性表演，既有助于大家深入了解文本内容，做到深度赏析，也让课堂高潮迭起，增色不少。其次，李老师十分尊重学生，且善于引导。在学生没有标注小节时，就让他按自己的习惯发言；在学生的回答有些跑偏时，及时给予纠正和引导；在学生说不出新的见解时，鼓励他可以重复别人的看法，这也是认真听讲，有收获的见证。正是有了这样的尊重、鼓励和引导，学生在课堂上才会认真思考，发展成长。

    正如李老师在课堂小结中说的那样，“一花一世界，这个世界包含一种精神，独立之精神，自由之思想。”

    我想说，一课一世界，这个世界里既有教材编者设计意图的体现，又有文本作者写作情感的表达，也有课堂传授者解读能力的展现，还有课堂学习者学习能力的表现。世界之精彩，彰显出好课之魅力！