第11周周五大阅读～波普先生的企鹅

近来错过了几次大阅读，《波普先生的企鹅》共读进度有些慢，本来打算今天读完，一口气读了好多，还是剩下两章留待下周吧。

读的是故事情节不是字词

今天开始读的时候，遇上一些字词，我稍作解释，两三次后，思彤就说不喜欢这样中断，希望可以连续听。听她的话，让我高兴，她提醒了我，孩子还是喜欢纯粹地听故事，进入到情节情境当中。朦朦胧胧，让好的故事带领孩子吧。

听读辅助孩子构建情景

为什么三年级还要老师朗读呢？听故事，本来是幼儿要做的事，它是培养孩子根据情节展开想象的过程，可是我们的学生幼年就缺乏这种训练啊，这方面能力缺失。因此，孩子们阅读简单的校园小说时可以理解，可以因为有趣的情节发笑，但是背景不同的儿童文学作品，孩子们是读不懂趣味的。

先听，辅助孩子构建情节情景，然后孩子独立阅读的时候就像有了扶手。有些孩子也能在大量阅读后自行增强想象力，不过，辅助，能提速！尤其是一班孩子，大部分都还不具备从文字形成想象情景的时候，老师为其朗读，是最简单、便捷的训练方式。

多大的孩子，都喜欢听故事，只要故事情节足够吸引。

听，也是读，听多了，能更好地读。
《朗读手册》《阅读的力量》《班级读书会ABC》《幸福的种子》《阅读整理学》等等谈阅读的书中也有论述。

实在累了，就剩下两章，让孩子们进行读写绘，孩子们专心在自己的作品上，也跟专心听读和阅读时那样迷人！作品还没完全，期待下周。

烨轩不爱听这个故事，自己在阅读寻宝记，能好好阅读，就是大阅读课最好的事。

梓鑫在课间发现窗户太脏，主动清洁，上课的时候也一直在默默地清理，清洁完毕才回座位继续画企鹅。