早上听到一个朋友的吐槽，对象是她的儿子——和我儿子同班。
孩子的表现是马虎，比如整理自己的书包，朋友明明看到孩子的作业还在桌子上放着，可是孩子说自己已经整理好。反复提醒：“你确定？”，孩子非常肯定地说：“是的，已经全部整理好。”让人哭笑不得。
还有被老师告知，孩子上课玩魔力擦等玩具，没有把注意力放在学习身上。我曾听我的儿子描述过，老师有次批评他，大家都快把老师布置的作业写完了，但是他还一个字没有写，全身心地投入在自己的魔力擦里。
朋友很是郁闷，说自己在面对孩子的时候真的是在强忍着不发火，但更多的时候火儿是不得不发。
我想作为朋友和同为家长的角度，我们首先得承认，我们是凡人，在面对孩子的过程中，发火有脾气也正常，不用过多地自责，但关键是这之后的补救措施，我们不是为了发火，而是为了帮助孩子养成良好的习惯。比如整理书包，可以一步步地放手，自己念着作业单，让孩子一项项梳理，看自己还缺少什么。只是单纯地问：你确定你都收好了？这个时候孩子得到的指令应该是一脸懵的。
上课玩玩具这个事儿，是不应该。但是每个孩子的接收状态都是不一样的，我们在班级里总能看到不同的学生状态，我们总说这是开着不同的网络在接收老师发射的5G信号，但是我们为什么就不允许这些不同的网络存在呢？如果都是5G的接收，全班都整体划一地前行，那和制度化的工厂有什么不一样。
学生都是5G，课堂什么样
曾经看过国外的一篇文章，是他们的课内教学。他们都是小班制，一个班就15个学生，老师是按照学生的不同接收程度给学生发不同的学习单，允许有学生跟不上，允许学生用自己的适合的方式来参与课堂。在这样的课堂里，学生被完全地尊重，对自己的信心也会更足一些。
反观国内的，大地方我不了解，就单我的教学周边，上课让学生坐端端，手放桌子上，眼睛盯着老师、盯着黑板认真听课，这样的要求似乎很普遍，而且老师以这样的课堂整齐度为荣，有时候也会训练出非常整齐的鼓掌声等。一开始我也是这样做的，但是现在可能是自己当了父母，对孩子有更多的关注与不苛责，我开始接纳孩子所有的行为，认为一切的存在都是有其原因存在，存在即是合理。
其实我觉得国外的老师可能素质更高一些，不是崇洋媚外，而是单从分层教学以及没有固定教材这一块儿，他们备课要复杂地多。完全是以学生为本，学生是什么样的基础，他们的最近发展区老师需要搞清楚，针对他的现状，要完成这一阶段目标，需要给他准备什么样的教学内容，教学方法等等。而且一节课，不同的学生，不同的方法，这样的上法，学生很受益，但是对老师是极大的挑战。
我们这边可能不太好实现，但是从大班额这一点就是难点。人太多，如果放开，那这个课堂的混乱程度可想而知。至于教材和分级教学这一点主要是从教师的理念方面进行改变，当思想有了进展，行动才能够跟上。
其实，对于班级里像朋友的孩子这样的学生不是少数，我们该如何去让他们发挥出自己的长处。朋友的孩子我了解，特别友善，总能发现同学的闪光，真诚地去认可、表扬别人，体育特别好，尤其是体操。学习这方面可能是暂不开窍，或者就开不了窍，但是他也终将会有自己独立的生活，并能生活地很好。我们作为老师，该如何给他们赋能，不能单凭成绩，把学生培养成一个模子里的人。只要他们心中有善，有梦，知道为自己的梦想而奋斗，这就是最好的教育。中间孩子遇到的坎坷，我们也要理解他们，助力他们才好。
愿每一个孩子都被温柔以待。
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